Excelente la receptividad de ustedes mis apreciados colegas. Sin embargo me agradaría conocer sus concepciones a razón de la concepción Epistemológica, Axiológica o Praxologica (Significado, Significancia y Práctica) de "La Investigación"
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https://youtu.be/Q2QjEBWdu4Q
Uno de los aspectos mas importantes dentro de toda investigación es la manera de como la vamos a enfocar, es por eso que su participación dentro de la misma es de vita importancia para ir compartiendo opiniones sobre la forma de como interpretamos los diferentes aspectos mas relevantes de la misma.
ResponderEliminarEs por eso que la participación en conjunto para la realización de un concepto sobre investigación desde lo Axiológico, Epistemológico es de vital importancia.
La investigación es todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, y el enfoque de la misma va a depender de la naturaleza del problema que se esté investigando o va a investigar, y es a partir de acá, que se considera el método a utilizar, sea este cualitativo o cuantitativo, que le otorgan especificidad propia a la vez que la hacen más compleja y ardua en su descripción y estudio.
EliminarEdgardo Yrausquin - Biología
Cuando se habla de investigación educativa se hace referencia a la tarea permanente de estructurar la realidad, de preguntarle y preguntarse sobre lo cotidiano y evidente tarea ineludible, para todo trabajador social se hace indispensable para aprender a investigar, tener una experiencia directa con la problemática a estudiar, cuyas conclusiones superen la mera recolección de información. Para ello, es fundamental introducir las herramientas de investigación en el estudio de situaciones cotidianas, para un posterior análisis teórico-reflexivo y la implementación de estrategias superadoras de esas prácticas.
EliminarLa investigación educativa, como disciplina que "trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo.
La dimensión epistemológica plantea la forma de adquirir el conocimiento. El investigador ha de contemplar la posibilidad de que el conocimiento sea tan complejo y objetivo que tenga que adoptar la perspectiva de un observador externo, así como métodos propios de las ciencias naturales.
La dimensión metodológica aborda los problemas que plantea la investigación educativa en relación con los métodos a emplear. Las diversas metodologías que se utilizan en investigación social y educativa para indagar el mundo social proporcionan el marco de referencia, la justificación lógica para examinar los principios y procedimientos empleados para formular los problemas de investigación, se dan respuestas a los mismos y se evalúan su idoneidad y profundidad.
Giovanni González
La axiología no solo trata abordar los valores positivos, sino también los negativos, analizando los principios que permiten considerar que algo es o no valioso, y considerando los fundamentos de tal juicio. La investigación de una teoría de los valores ha encontrado una aplicación especial en la ética y en la estética, ámbitos donde el concepto de valor posee una relevancia especifica.
EliminarEudianys Sanchez- biología
Tutora: Anna Pimentel
Tiene como inicio el planteamiento de preguntas de algún tema seleccionado, nos permite mejorar el estudio y desarrollar una curiosidad acerca de la solución de problemas con un fin y un propósito, la teoría que se ocupa mas bien de la explicación de los fenómenos observados, de modo que tenemos nuevamente la idea del enfoque cuidadosamente que se trata de explicar los hechos que integran en dicho proceso.
ResponderEliminarEn terminos generales, se puede decir que la investigacion educativa puede realizarse desde diferentes perpectivas. Lo cual no codiciona ni limita las posobilidades metodológicas de generar conclusiones validas, abre las puertas al análisis, y el papel que juega los postulados que asumen un investgador al introducirse a trabajar en algún campo determinado.
EliminarSe comienza con las ideas generales, de un determinado tema, algo que queremos cambiar que nos parese factible.
Anotar las ideas generales de forma abierta e ir profundizando y afirmando nuestra visión del problema, luego formulariamos las hipótesis, es de caracter provicional debe formularse de manera que expliquen la relación entre los aspectos que intervienen en el problema y la mejor manera a la solucón planteada.
El concepto de paradigma desarrollado por Kuhn permite diversos usos y una pluralidad de significados, por eso me parece necesario aclarar como será entendido y utilizado el concepto en el desarrollo de esta temática.
EliminarEl término paradigma hace referencia al conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo "compartida" por un grupo de científicos que implica, específicamente, una metodología determinada (Alvira, 1982, Pág.34)
Cada comunidad de científicos comparte un mismo paradigma y conforma, de esta manera, una comunidad intelectual cuyos integrantes tienen en común valores, creencias, normas, objetivos, un lenguaje determinado, etc.
La Investigación Educativa ha estado determinada por conflictos y debates paradigmáticos, se ha desplazado desde enfoques marcadamente positivistas a enfoques más abiertos y pluralistas.
Diversos autores, analistas de esta temática, ( como Popkewitz , Koerting , Morin y De Miguel, entre otros), sostienen que podemos distinguir tres grandes paradigmas en la Investigación Educativa. Los mismos son (aunando la diversidad de designaciones utilizadas para los mismos) el positivista.
Desde esta concepción, la investigación educativa equivale a investigación científica aplicada a la educación y debe alinearse a las normas del método científico en su sentido riguroso. Se concede valor al carácter empírico de la investigación, sustentándose en los mismos principios y bases que las ciencias de la naturaleza. Sólo el conocimiento es aceptado como tal cuando se subordina a las normativas del método científico y puede, por consiguiente, ser utilizado para construir leyes que expliquen y predigan los fenómenos.
Desde esta perspectiva, la investigación en el ámbito educativo tiene como finalidad desnudar las leyes que rigen los hechos educativos para poder formular teorías que orienten y controlen la práctica educativa. Todo ello mediante el uso de instrumentos y técnicas cuantitativas de investigación.
A pesar de que este paradigma facilita la utilización de criterios de rigor metodológico en el ámbito educativo, es acusado de reduccionismo, ya que en aras de dicho rigor, sacrifica el estudio de otras dimensiones importantísimas del fenómeno educativo como son la realidad sociocultural, política, humana, ideológica, etc.
El docente tiene responsabilidad en la investigación educativa ya que ésta tiene por objeto el saber y la práctica pedagógica. Este supuesto es aún más evidente cuando se postula que el docente posee un saber - caracterizable según las propiedades que definen el saber común- y que las prácticas pedagógicas, con frecuencia, no trascienden el aula de clase.
EliminarSi el maestro toma su quehacer cotidiano como un objeto de reflexión y sistematización y utiliza para ello herramientas propias de la investigación cualitativa a la vez que asume el carácter de su investigación como limitada, más no por esto menos validada, es posible que el docente cualifique su cotidianidad. De esta manera el aula se convertirá en un espacio de aprendizaje y no de rutina y la institución educativa se verá beneficiada por procesos de innovación y transformación que repercutirán en la función educativa de la sociedad.
La visión de la investigación como responsabilidad del docente lleva implícito un cambio en la enseñanza y en el aprendizaje. Además, supone que la mente se adapta con en lugar de adaptarse a las estructuras del conocimiento (Elliot, 1993:23)7. Así concebida, la enseñanza se convierte en un proceso dialéctico en el que el significado y la pertinencia de las estructuras se reconstruyen en la conciencia de los individuos, históricamente condicionada cuando se tratan de dar sentido a sus experiencias vitales. En este sentido, los procesos de enseñanza-aprendizaje activan, comprometen y desafían las capacidades de la mente humana y las experiencias del docente están relacionadas con la enseñanza, con el aprendizaje, con el currículo, con la evaluación de la enseñanza y del aprendizaje; en una palabra, con los que constituyen los temas por excelencia de la investigación pedagógica.
Cada una de las actuaciones del maestro en su práctica cotidiana son susceptibles de ser analizadas, estudiadas y sistematizadas sobre todo si el docente recurre a las distintas estrategias metodológicas que proponen los enfoques cualitativos de investigación.
El docente, entendido como un práctico-reflexivo, es dueño de su saber; a partir de él produce lecturas e interpretaciones de la realidad que lo llevan a una autonomía pedagógica. Las teorías que se producen en los centros académicos y en los institutos de investigación; las teorías que construye a través de la reflexión sobre su práctica pueden circular por los canales institucionales donde trabaja y contribuye a un cambio encaminado a mejorar la calidad de la educación.
INDIRA LOVERA
ESPECIALIDAD MATEMÁTICA
TUTORA ANNA PIMENTEL
FUENTES CONSULTADAS:
http://www.transformacion-educativa.com/congreso/ponencias/199-importancia-investigacion.html
http://www.ilam.org/ILAMDOC/edu/vozinah%2010.pdf.
cuando el hombre adquiere un conocimiento que no es espontáneo porque lo ha adquirido a través del estudio, la disciplina y la investigación se habla de un conocer científico, en este caso debe asumir una actitud crítica frente al mundo que le rodea, debe ejercer la duda y no dejarse llevar por lo que dicen o registran a simple vista, es un saber ordenado, pues en la investigación deben seguirse pasos, procedimientos establecidos para encontrar la verdad o el método, en virtud de que este conocimiento es explicativo, busca explicar los fenómenos no solamente describirlos, utiliza un lenguaje preciso, tiene pretensión de saber universal, es decir, que resulta conocido más allá de una comunidad determinada.
ResponderEliminarFinalmente, entre los requisitos para que el hombre adquiera un conocimiento científico, se observa que en tiempos antiguos ya platón advertía que para la existencia del saber científico deben encontrarse tres requisitos: la creencia, la verdad y la prueba. En este sentido, creencia se denomina al convencimiento de que algo es de determinada manera, no se puede saber sin creer, es el elemento subjetivo del conocimiento. Verdad es el factor objetivo del conocimiento y significa que ese saber debe coincidir con la realidad, lo objetivo es aquello que no está influenciado por intereses personales, mientras que la prueba es el puente que me permite verificar si la creencia coincide con la realidad, como consecuencia, no alcanza la creencia y la verdad para que pueda hablarse legítimamente de conocimiento, el requisito de la prueba es fundamental.
FUENTE:epistemologia-de-la-gerencia-avanzada.html
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ResponderEliminarLa investigación educativa entendida como disciplina, es un ámbito de conocimientos reciente, que se encuentra en la actualidad en un momento de cambio debido al alcance de los nuevos sistemas de acceso e intercambio de información y al impacto que ha tenido la tecnología y lo que está produciendo en el modo de recopilación y tratamiento de la información.
ResponderEliminarLa investigación educativa es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, modelos y procedimientos educativos o modificando los existentes, lo que permite una investigación aplicada a objetos pedagógicos para mejorar la educación, como es el caso de la indagación sobre el currículo, los métodos de enseñanza y demás factores inherentes al acto educativo.
En el proceso de investigar es necesario aplicar métodos que permitan obtener la información relevante y fidedigna para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. La investigación difiere según el área donde se realice y esto va a depender de la naturaleza del problema que se esté investigando, a partir de acá se debe considerar el método de investigación a utilizar, sean estos cualitativo y cuantitativo. Existen dos formas para llevar a cabo una investigación, estas pueden ser básicas y aplicadas, en la básica se recaba toda la información necesaria para ampliar la teoría y en la aplicada se pretende resolver el problema práctico.
Las nuevas tendencias de la investigación en educación sugieren aspectos como: la educación no formal, investigación sobre las relaciones sociedad-educación, calidad, equidad y eficiencia interna, aspectos pedagógicos, entre otros. Es de resaltar que la investigación educativa gana espacio en la pedagogía, reconocimiento e importancia a medida que se reconoce también el papel central de la educación en el desarrollo sostenible del país.
La investigación educativa presenta una serie de características particulares. La multiplicidad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los fenómenos que permite estudiar y la diversidad de métodos que se pueden emplear. Es de considerar que el método es un modo de abordar los problemas, siendo la naturaleza del objeto a estudiar, lo que hace posible los métodos y técnicas especificas.
Referencias Bibliográficas.
ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACIÓN. Editorial OCEANO. Tomo Nº 2. Barcelona – España.
Edgardo Yrausquin –Biología Cohorte 2013
La investigación educativa se concibe como una disciplina transversal a todas las ciencias de la educación, aportando las bases metodológicas para la creación de nuevo conocimiento educativo. De acuerdo a Grundy, 1991, parte de una concepción epistemológico del conocimiento desde la praxis y su fundamento debe tener en cuenta tres aspectos: la relación sujeto-objeto, la disciplina en la que se enmarca dicha relación y la metodología que se asume al interior del modelo.
ResponderEliminarAhora bien, desde el punto de vista axiológico se estudian los valores, con el objeto de formular una teoría que permita explicar la existencia y la vigencia de todo el mundo de producción humana que tiene importancia definitiva para la vida del hombre y su desarrollo histórico social. Sin embrago, no sólo trata de los valores positivos, sino trata también de los valores negativos, analizando los principios que permiten considerar que algo es o no valioso y considerando los fundamentos de tal juicio.
Finalmente, respecto a la praxología busca la innovación en términos de pertinencia, de coherencia y de eficiencia y el interés por aquellas intervenciones practicas que pretenden la formación integral de las personas y grupos sociales.
Fuentes: http://www.monografias.com/trabajos75/aspecto-axiologico-investigacion
axiologiaxv2010.blogspot.com/
http://www.ecured.cu/Bases_epistemol%C3%B3gicas
Es la esencia misma de la investigación la generación de nuevos conocimientos, a partir del objeto de estudio, aplicando el método más adecuado para ello que permita relacionarlo con el contexto de la realidad actual, con la utilización de técnicas innovadoras y eficientes para la formación integral del ser humano.
ResponderEliminarEdgardo Yrausquin
Tutor. Prof. Alvis García
Una de las definiciones mas difundidas de linea de investigación es aquella que se refiere a un eje ordenador de la actividad investigativa y que en practica se convierte en un verdadero eje de investigación,es decir algo que tiene magnitud , fuerza, sentido , dirección. Trasladado al campo de la investigación podemos decir que este posee magnitud porque puede ser delimitado o medida, tiene un sentido porque tiene razón de ser o una finalidad o mas específicamente un significado cognoscitivo por los investigadores, posee una dirección porque se dirige hacia un objetivo o un punto determinado pero cuyo curso puede cambiar de acuerdo con el dominio de problemas que involucren y posee fuerza porque tiene capacidad para llevar a cabo un trabajo , realiza una actividad o producir un efecto determinado .
ResponderEliminarReferencias Bibliográficas
Cerda G, Hugo, Hacia la construcción de una linea de investigación seminario taller Editorial Universidad Cooperativa de Colombia 2005 P.81
Aisberg Reina Especilaidad Biología
Tutor: RAQUEL LAMUS
La investigación es un proceso mediante el cual descubrimos realidades que nos interesan de alguna forma. En este sentido, investigar responde a las interrogantes de algún tema en especifico que permite al científico desarrollar sus conocimientos, despertando la curiosidad de encontrar las soluciones a dichos problemas.
ResponderEliminarKeilys Gatica - Biología
Tutora: Raquel Lamus
Muy buen comentario, también se puede llevar hacia la realidad educativa; En el campo educativo, como en el resto de las ciencias, la investigación se ha constituido en una actividad precisa y elemental. Por este motivo, se ha originado la investigación educativa, como disciplina que "trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo
EliminarLa investigación educativa se define como la explicación sistemática y racional de los problemas de la realidad. En el campo educativo como en todas las ciencias, la investigación educativa se ha ido desarrollando a medida que han surgido nuevos enfoques, para el tratamiento de los fenómenos educativos. Por este motivo se ha originado esta disciplina que trata de cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimientos en el ámbito educativo.
ResponderEliminarAdrianny Rujano
Geografía e Historia
Tutora: Yomalieth Rodriguez
Muy buen comentario Adrianny, ya que: La investigación es considerada una actividad humana, orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico. Por lo tanto, la importancia de llevarla al ámbito educativo es primordial, ya que, se pueden mejorar muchos fenómenos educativos mediante su estudio e investigación...
EliminarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarDe forma general, se puede decir que la investigación educativa es la aplicación de conceptos como conocimiento científico, ciencia, método científico e investigación científica aplicados a todos ellos en ámbito de la educación. Trata de las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo. Una manera de poder dar una definición es analizar cómo está concebida en las distintas perspectivas de investigación.
ResponderEliminarALGLYS RAMIREZ INFORMATICA...
TUTOR: ALVIS GARCIA
http://www.transformacion-educativa.com/congreso/ponencias/199-importancia-investigacion.html
En la actualidad, ante los diversos paradigmas, los profesionales debemos ser capaces de dar respuestas a los problemas de la realidad, adoptando una actitud reflexiva y crítica respecto a la realidad educativa; por tal motivo es fundamental emplear herramientas de investigación en el estudio de situaciones cotidianas.
EliminarYris Ordóñez.- Matemática
Tutor: Profa. Caroll González
La Investigación educativa, se encuentra en la actualidad en un momento de cambio, debido al avance de los nuevos sistemas de acceso e intercambio de información. Sin embargo es entendida como una disciplina al ámbito de conocimiento reciente, pues viene de muchas épocas atrás, cuando la pedagogía a semejanza de lo que anteriormente había realizado otras disciplina humanísticas, como la sociología, psicología, entre otras; adaptando la metodología científica como fundamental para constituirse en una ciencia como instrumento fundamental en una ciencia.
ResponderEliminarLa expresión de Investigación educativa es bastante reciente; por su parte Jean Pierre Vielle (1989), explica el concepto afirmando que: la investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, se trata de actividades intencionales y sistemáticas que llevan al descubrimiento y a la intención de algo nuevo. “Este algo” producto de investigación no es solamente el orden de las ideas, sino que genera resultados diversos y muy diferentes; nuevos diseños, valores, prototipos, comportamientos y actitudes.
En ámbito personal, se explicaría que a través de la investigación educativa se puede llegar a estar actualizado a lo nuevo, a través, de acciones intencionales y sistemáticas que realizada con apoyo de un marco teórico se conduce al descubrimiento y así conocer los diferentes 9puntos de vista de la naturaleza de la investigación; adquiriendo el conocimiento previo y profundo que conlleva a obtener un resultado y comprender los hechos que ocurren en la vida.
Br. Dilcia Jiménez “Informática”
TUTOR: Alvis García
FUENTE: http://www.monografias.com/trabajos28/investigacion-educativa/investigacion-educativa.shtml#invest
Al momento de llevar a cabo un proceso de investigación en el campo educativo, generalmente se piensa en los resultados que se esperan obtener, sin tomar en cuenta que el tipo de lógica y método que se utiliza determina en buena parte la obtención de los mismos. Por ello, es necesario tomar en cuenta los paradigmas en la investigación. Antes de conocerlos se debe conocer el significado de paradigma, Thomas Samuel Kuhn (1922-1996), físico y filósofo de la ciencia, en su libro "La estructura de las revoluciones científicas" definió paradigma como los "logros científicos que generan modelos que, durante un período más o menos largo, y de modo más o menos explícito, orientan el desarrollo posterior de las investigaciones exclusivamente en la búsqueda de soluciones para los problemas planteados por estas". En el campo de la investigación educativa, se presentas dos grandes paradigmas; 1) los cualitativos: cuya búsqueda principal es del significado de comprensión en un nivel personal de los motivos y creencias que están detrás de las acciones de la gente. Además, la búsqueda en ocasiones se traduce en desarrollo de concepto y teorías, descubrimiento de realidades múltiples, ya que este paradigma hace énfasis en el significado, contexto, perspectiva holística, concepción de los participantes, escenario y las actividades como un todo cultural, y 2) los cuantitativos que consisten en realizar mediciones y predicciones exactas del comportamiento regular de grupos sociales. Además de explicar las causas de los fenómenos, confrontar teoría y praxis, detectar discrepancias, analizar estadísticamente, establecer conexiones y generalizaciones.
ResponderEliminarCHRISTABEL TORRES
MATEMÁTICA
TUTORA: CARMEN UMBRIA
Fuentes: investigadoresupelmaturin.blogspot.com
http://www.significados.com/paradigma/
http://www2.minedu.gob.pe
La investigación educativa es una disciplina que abarca todas las ciencias de la educación, aportando estrategias para la formación de nuevos conocimientos. En este sentido comienza con planteamientos de preguntas relacionadas con el proceso educativo, es decir cómo funcionan las, instituciones educativas, las estrategias que aplican para el proceso de enseñanza aprendizaje, el diseño curricular entre otros aspectos que crean la necesidad de identificar, diagnosticar y general acciones en pro de la educación. Asimismo la investigación educativa, promueve la formación integral de todos los miembros que conforman el ámbito educativo, fomentando el trabajo en equipo.
ResponderEliminarFUENTES:
WWW.MONOGRAFIAS.COM/.../INVESTIGACIÓN-EDUCATIVA/INVESTIGACIÓN-EDUCATIVA...
HTTPS://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/INVESTIGACIÓN_EDUCATIVA
KEILYS GATICA-BIOLOGÍA
TUTORA: RAQUEL LAMUS
La investigación educativa presenta una serie de características particulares. La multiplicidad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los fenómenos que estudia y la diversidad de métodos que emplea son dimensiones que otorgan la especificidad propia a la vez que hacen más compleja y ardua su descripción y estudio. Es de considerar que el método o los métodos a utilizar es el modo de abordar el problema, siendo la naturaleza del objeto de estudio, la que hace recomendable el método y la técnica especifica.
ResponderEliminarLa realidad educativa es dinámica, interactiva y compleja está conformada por aspectos éticos, morales, políticos y sociales que se prestan más a su examen desde planteamientos humanístico-interpretativos. Por eso se debe tener en cuenta que las diferentes técnicas de investigación, tanto cuantitativas, como cualitativas tiene disímiles capacidades y restricciones y, justamente, ese diferente equipamiento que poseen debe complementarse para favorecer las necesidades de la investigación de acuerdo a sus objetivos, al área y al problema a investigar.
Referencia Bibliográfica
ARNAL, J.D., LATORRE, A. "Investigación educativa. Fundamentos y metodologías". Edit. Labor, Barcelona, 1994.
Edgardo Yrausquin - Biología Cohorte 2013
Tutor. Prof. Alvis García
La investigación es vista y estudiada por muchos como un proceso, que implica la evaluacion y ejecucion de algo.Teniendo como único fin el comprender y defenir el porque de las cosas.Estas dudas deben ir direccionadas y con claridad hacia el objetivo que se desea alcanzar.
ResponderEliminarAisberg Reina Especialidad Biología
Tutor: Raquel Lamus
Características de la investigación educativa
ResponderEliminar1. Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas
2. Son realizadas con apoyo en un marco teórico
3. Conducen al descubrimiento de algo nuevo
4. Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos
Objetivos de la investigación educativa
1. Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación
2. Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la investigación
3. Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores.
4. Dar respuesta a la necesidad de conocer y mejorar una determinada realidad educativa.
5. Innovar en educación y analizar los resultados y eficacia de dichas innovaciones para avanzar en la mejora de los resultados educativos.
6. Formular juicios de valor sobre la situación estudiada (evaluación), y establecer las causas que inciden sobre ella (diagnóstico). Esto facilita poder intervenir para potenciar, modificar y mejorar las situaciones educativas.
7. Tomar decisiones y, en su caso, generalizar conclusiones que puedan estar afectando por igual a muchos sujetos o situaciones, lo que amplía la posibilidad de actuar sobre ellas y de rentabilizar los recursos y las inversiones que se hacen en tiempo, esfuerzo y presupuesto al investigar.
8. Valorar el grado en que se alcanzan determinados objetivos educativos.
FUENTE: http://www.monografias.com/trabajos28/investigacion-educativa/investigacion-educativa.shtml#invest
TUTOR: ALVIS GARCIA
ALGLYS RAMIREZ INFORMATICA
Características de la investigación educativa:
ResponderEliminar1.-- La Investigación Educativa no se guía por paradigmas unificados como ocurre en las Ciencias Naturales ya que dispone de una variedad de perspectivas que tienen diferentes posibilidades de investigar.
2.- Tiene una variedad metodológica, por ello encontramos la posibilidad de utilizar múltiples modelos y métodos de investigación.
3.- Tiene un carácter multidisciplinar ya que los fenómenos educativos pueden contemplarse desde diferentes disciplinas como procesos psicológicos, sociológicos o pedagógicos.
4.- Existe una peculiar relación entre investigador y objeto investigado por qué en muchas ocasiones el investigador forma parte de el fenómeno social que investiga como persona que participa de sus valores, ideas y creencias.
5.- Es más difícil obtener los objetivos de la ciencia ya que la variedad de los fenómenos educativos en el tiempo y en el espacio dificulta el establecimiento de regularidades, que es una de las funciones de la ciencia.
6.- Es difícil delimitar lo que puede considerarse propiamente Investigación Educativa, las propuestas de innovación de métodos, de modelos didácticos, pautas de interacción en el aula no son investigaciones educativas si no van acompañadas de procesos de una investigación científica.
Latorre (1996) señala que los fenómenos educativos son más complejos por su carácter cualitativo, subjetivo, que implica profundizar en aspectos importantes como son los valores creencias o significados que no son susceptibles de experimentación
ADRIANNY RUJANO
GEOGRAFÍA E HISTORIA
TUTORA: YOMALIETH RODRIGUEZ
Toda investigación tiene su importancia en el propósito señalado por el investigador, donde busca dar respuesta y un nivel de conocimiento al problema planteado, que a su vez dará una serie de valores, objetivos, interrogantes, para luego dar una definición teórica, mitológica en el procedimiento de su investigación y así dar respuesta a lo investigado. Es acá donde radica la búsqueda de nuevas teorías y de esta manera puedan surgir nuevos paradigmas. La investigación es flexible en cuanto a lo que se quiere investigar y saber, en abordar un tema de nuestra actualidad e interés social, claro está que el investigador debe tener presente, la credibilidad, honestidad, originalidad, rigurosidad, entre otros valores importantes dentro de la investigación y enfoque axiológico presente en la misma para su elaboración.
ResponderEliminarReferencia Bibliográfica
SÁNCHEZ, R N. Metodología cualitativa de la educación. Cuaderno monográfico. Edita Candidus, septiembre-diciembre, 2003.
Edgardo Yrausquin – Biología cohorte 2013
Tutor. Prof. Alvis García
Todo ser humano tiene la capacidad de indagar y descubrir con técnicas para resolver problemas y así conseguir lo que se propone. Cervo y Bervian dijo: "La investigación se define como una actividad encaminada a la solución de problemas, su objetivo es hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de procesos científicos, 1989". Vale la pena recordar a un gran psicólogo Jaén Peaget donde dijo: "' un niño es un pequeño científico", dicho esto porque todos de una u otra forma hacemos un esfuerzo para lograr metas y descubrir respuestas a preguntas incógnitas.
EliminarEudianys Sanchez- Biología
Tutora: Anna Pimentel
En la investigación educativa no existe un paradigma que constituya la solución absoluta a los problemas planteados, sino que cada uno de ellos constituye diversas formas de llevar a efecto una investigación; es por ello, que como docentes debemos ser capaces de seleccionar el paradigma adecuado para buscar soluciones a los planteamientos que se nos presenten a lo largo del desarrollo de las actividades educativas.
ResponderEliminarRespecto a la Investigación educativa relacionada con el docente, ésta se conoce como investigación pedagógica se enfoca más en la visión del docente como generador de conocimiento, es decir los docentes debemos investigar posibles problemas en el aula de clase e innovar en las practicas educativas para producir y enriquecer el saber pedagógico. El docente debe analizar problemas que están relacionados con la enseñanza y desde la experiencia y del rol como maestro investigar sobre esto y si es posible buscar soluciones.
CHRISTABEL TORRES
MATEMÁTICA
TUTORA: CARMEN UMBRIA
Fuentes: http://metodologiasocialesunellez.blogspot.com
http://asiginvestigacioneducativa.blogspot.com/
Exactamente compañera y colega. Justamentela invinvestigación educativa va mas allá de lo que visualizamos o hacemos referencia. Nuestro deber como profesores es innovar nuevas técnicas de estudios, debido a que la investigación se emplea en distintos escenarios para llegar acabo una información. La educación es de gran importancia ya que es una de las principales disciplinas del hombre, tomando en cuenta que este en su curiosidad por conocer o descubrir su naturaleza y el mundo que le rodea, profundiza formando ideas e hipótesis para enriquecer sus conocimientos. Muy buen punto Christabel " seremos excelentes profesores cuando nos orientemos hacia la perfección como estudiantes"
EliminarEudianys Sanchez biología
Tutora: Anna Pimentel
La investigación científica es el nombre general que obtiene el largo y complejo proceso en el cual los avances científicos, son el resultado de la aplicación del método científico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas situaciones; es decir la investigación científica, es el proceso por medio del cual buscamos respuestas de manera ordenada y certera a los problemas que el ser humano observa en el medio en que se desenvuelve permitiendo conocer su propia realidad.
ResponderEliminarFuentes:
HTTPS://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/INVESTIGACIÓN
Keilys Gatica- Biología
Tutor: Lic. Raquel Lamus
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EliminarComplementando la información, es importante destacar que la investigación científica puede clasificarse en: fundamentales, teóricas o puras y aplicadas. La investigación fundamental, teórica o pura es aquella que no persigue una utilización inmediata de los conocimientos obtenidos, el problema de investigación se orienta a la búsqueda de un conocimiento teórico que amplíe y profundice su comprensión en la ciencia pedagógica.
EliminarPor su parte la investigación aplicada, está dirigida a la solución de problemas prácticos, de una aplicación inmediata y muy ligada al desarrollo de la ciencia específica de que se trate y la investigación fundamental y la aplicada no las podemos ver como contrapuestas o desligadas entre sí, entre ambas se establecen relaciones estrechas.
Básicamente, para el desarrollo de las ciencias sociales, la existencia de dos grandes paradigmas ha significado la construcción de experiencias, creencias y valores que permiten percibir la realidad, la forma de responder a esta percepción y en general, la manera de entender e interactuar con el mundo y con el conocimiento. Desde el punto de vista de la metodología de la investigación, la ciencia educativa se ha visto influenciada, fundamentalmente, por dos corrientes filosóficas llamadas paradigmas; estos se conocen como el paradigma empírico-analítico, positivista, cuantitativo o racionalista y el paradigma simbólico-interpretativo, cualitativo, idealista, hermenéutico o cultural. En este caso, esta contribución, presenta, sin ánimos de exhaustividad, una caracterización general del paradigma cualitativo desde el punto de vista de su definición, características y particularmente sus dimensiones epistemológicas, ontológicas y axiológicas.
ResponderEliminarFRANCISCO GOMEZ
TUTOR: YOMALIETH RODRIGUEZ
COMENTARIO (2)
FUENTE:http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com/
Muy buena esa pana, para complementar un poco, se dice que en toda sociedad existen diferentes paradigmas: los cuales se encargan de la construcción de todo lo que envuelve al hombre en la sociedad donde este habita. Desde esta perspectiva, la investigación en el ámbito educativo tiene como finalidad desnudar las leyes que rigen los hechos educativos para poder formular teorías que orienten y controlen la práctica educativa. Todo ello mediante el uso de instrumentos y técnicas cuantitativas de investigación, a estas se les conoce como métodos de investigación...
EliminarLa investigación educativa es un proceso mediante el cual descubrimos realidades que nos interesan de alguna forma. En este sentido, investigar responde a las incógnitas de algún tema en específico y permite al científico desarrollar sus conocimientos, despertando la curiosidad de encontrar las soluciones a dichos problemas. Se puede decir que se define como una disciplina o un ámbito de conocimiento nuevo, que se encuentra en la actualidad en avance debido a las nuevas técnicas de accesos e intercambio de información, se puede decir que la investigación son acciones sistemáticas con objetivos propios, que van afirmados en un marco teórico o en uno de referencia, que describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, y otros.
ResponderEliminarA su vez, y de manera previa, la investigación educativa permite la presencia de acciones intencionales y sistemáticas, también, son realizadas con apoyo en un marco teórico o uno de regencia, Conducen al descubrimiento de algo nuevo, y se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos
esta al mismo tiempo, pretende conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación, procura adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la investigación, y encamina a conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores. Además de, capacitar al, estudiante para la lectura e interpretación crítica.
MARIA RODRIGUEZ
BIOLOGIA COHORTE 2013
Buen día, Para Resumir un poco, tomando en cuenta los conceptos y puntos de vista de tu comentario, la importancia de la investigación educativa seria: La necesidad de investigar en educación y en los centros e instituciones educativas surge desde la curiosidad, desde el momento en que nos hacemos preguntas sobre cómo funcionan las cosas, sobre los comportamientos de las personas y las instituciones educativas, sobre los efectos que produce nuestra práctica educativa o sobre cómo podemos innovar y mejorar los resultados de nuestras acciones. La investigación nos ayuda a incrementar el conocimiento y a obtener conclusiones sobre la realidad, los fenómenos y los hechos que observamos; nos ayuda a analizar la relación que se establece entre los elementos que configuran una determinada situación educativa y, muchas veces también, a tomar decisiones sobre cómo intervenir en dicha situación para mejorarla. Por tanto, la necesidad de investigar en Educación surge desde el momento en que pretendemos conocer mejor el funcionamiento de una situación educativa determinada, sea un sujeto, un grupo de sujetos, un programa, una metodología, un recurso, un cambio observado, una institución o un contexto ambiental o de dar respuesta a las múltiples preguntas que nos hacemos acerca de cómo mejorar nuestras actuaciones educativas.
EliminarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarEs un proceso del pensamiento humano que implica la descripcion de aquella porcion de la realidad que es objeto de estudio, la explicacion de las causas que determinan las particularidades de su desarrollo, la aproximacion predictiva del desenvolvimiento de los fenomenos estudiados, la valoracion de las implicaciones ontologicas de los mismos, asi como la justificacion o no de su analisis.
ResponderEliminarEs por tanto un acto creativo y constructor de una nueva realidad que anteriormente no tenia existencia propiamente dicha, al menos en la forma en que emerge de las manos de su creador, es decir, el investigador, por tal motivo para emprender la labor investigativa se presupone partir de determinadas premisas filosoficas y epistemologicas que faciliten la justa comprension de la tarea que se ejecuta con todos sus riesgos, potencialidades, obstaculos, meritos, logros, etc.
Todo ser humano de un modo u otro investiga, aunque no siempre tenga conciencia de este hecho. Del mismo modo que todos peinsan, aunque no se preocupen por indagar como se desenvuelven en su intelecto las leyes de la logica.
FRANCISCO GOMEZ
TUTOR: YOMALIETH RODRIGUEZ
FUENTE: WWW.ARCHIVOCHILE.COM
La investigación científica :
ResponderEliminarLa inquietud por explicar y comprender el sentido de la realidad y el mundo que nos rodea , es una actividad específicamente humana y ha sido una constante a lo largo de la historia.Buen testimonio de ello son las bibliotecas en las que se amontonan siglos de investigación y trabajos de miles de personas preocupadas por reflexionar sobre innumerables temas y problemas , recoger información , interpretarla , idear respuestas y finalmente difundirlas y compartirlas con los demás.
Aisberg Reina -Biología
Tutor :Raquel Lamus
Referencias Bibliográficas
Bisquerra Rafael A.coord.Metodología de Investigación E. 2da edición 2009.Editorial Muralla S.A
La investigación educativa se define como la explicación sistemática y racional de los problemas de la realidad educativa, a través de la búsqueda de nuevos conocimientos, del análisis de las funciones, los métodos y los procesos educativos, contribuyendo primordialmente a conocer los factores históricos, culturales, sociales y económicos que han regido las acciones y que han dado sentido y dirección al sistema educativo en diferentes épocas. Desarrollar conceptos, enfoques y esquemas bajo los cuales se puedan interpretar los fenómenos educativos. Generar marcos teóricos desde los cuales se adopte una actitud crítica de la situación que priva en determinado momento. Fundamentar el desarrollo y la implantación de nuevos modelos educativos.Obtener datos que permitan una planificación congruente con las políticas educativas nacionales.Evaluar cada uno de los procesos, programas, actores y centros que conforman el sistema educativo.
ResponderEliminarEn suma, la investigación educativa contribuye a mejorar la práctica cotidiana de los docentes, elevando la calidad de la educación que se imparte.
Dado que la investigación Educativa ha llevado en los últimos tiempos a una discusión necesaria y paradigmática de cómo hacer investigación dentro de las ciencias de la educación, entendiendo que la educación como ciencia está enmarcada en la concepción humanista y en las ciencias sociales. En este sentido, surge una interrogante necesaria para comprender este fenómeno ¿cómo puede abordarse en la actualidad la investigación educativa desde el paradigma positivista? Si en realidad partimos de lo planteado anteriormente, sobre lo humano, la ciencia de lo social debería en todo caso, partir desde los enfoques interpretativos y socio-críticos, pero ¿Cómo podemos lograrlo, cuando no estamos dispuestos hacerlo? Pues se puede entonces plantear que partiendo desde la investigación educativa que aporta al estudio de los factores inherentes al acto educativo en sí, su historia, el conocimiento profundo de su estructura, a partir de una investigación reflexiva y práctica, donde se puedan descifrar significados y construir saber acerca de los escenarios concretos, simbólicos e imaginarios en los que vivimos y sobre los que se actúa. Lo cual supone dar un giro a la investigación mirarla como una “Indagación sistémica y autocrítica”, cuyo aporte estará en que ésta perfecciona la enseñanza, siempre y cuando el docente genere conocimientos a partir de su propia práctica, a cambio de ser usuario pasivo del conocimiento generado por otros, se propone entonces un docente que investigue desde su acción, reflexión. Es un proceso que requiere esfuerzo y entrega, pero los resultados bien valen la pena.
Asumir la investigación como una práctica y un proceso continuo, tanto en el profesor como en el estudiante, pues la investigación como práctica diaria, mas que como simple argumento teórico, realza sin dudas las aptitudes y destrezas que direccionan el exito en la docencia.
Fuentes consultadas:
http//www.lauramassimino.com/proyectos/webquest/1-1-que-es-la-investigacion-educativa.
http:www.cife.unam.mx/archivos/ENTS/Campos%20Covarrubias.%20ENTS.doc
INDIRA LOVERA
ESPECIALIDAD:MATEMATICA
TUTORA: ANNA PIMENTEL
Corrección: éxito
EliminarSe puede decir que el estudio de los paradigmas es uno de los temas centrales en la investigación educativa, son muchos los temas estudiados para llevar a cabo la realidad educativa, pero se puede definir paradigma como la matriz compartida por una comunidad científica que, sustenta la producción de conocimiento científico, de acuerdo al momento histórico. En cualquier proceso de formación, los paradigmas de la investigación educativa tiene una gran importancia, ya que representan el sistema de creencias o supuestos axiológicos a la hora de llevar a cabo un proceso de investigación en educación, dicho de otra manera, son las lentes con las que nos aproximamos al estudio sistemático y busqueda coherente de la realidad educativa. Esta circunstancia determina la concepción del problema y el camino para intentar describirlo, comprenderlo, y explicarlo. Así pues el paradigma nos ayuda a situarnos ante el fenómeno educativo a tratar, teniendo en cuenta a tres dimensiones de análisis distintas pero complementarias y necesarias, estas dimensiones pueden ser
ResponderEliminarDimensión ontológica: ¿manera de ver y entender la realidad educativa?
Dimensión epistemológica: ¿ la relación establecemos con la realidad y el grado de implicación o no?
Dimensión metodológica: ¿obtener el conocimiento científico de dicha realidad? También podemos definir o definir :
Paradigma empírico-analítico/cuantitativo: esta se basa en la idea del realismo lógico, propio de las ciencias físico-naturales, a partir de la cual ningún conocimiento puede ser recibido como válido sino se ha obtenido a partir de la experiencia.
Paradigma interpretativo/cualitativo. Bajo este paradigma se dan una serie de pensamientos diversos que nacen como oposición a los planteamientos positivista de acceso y comprensión de la realidad social.
Paradigma socio-crítico/orientada a la práctica educativa: esta nos habla acerca de la toma de decisiones y cambio. Y afirma que la educación no es empíricamente pura en el sentido de homologable a cualquier otra ciencia.
MARÍA RODRÍGUEZ
BIOLOGÍA COHORTE 2013
TUTOR: ESTEBAN PITTERS
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ResponderEliminarInvestigación es indagar y estar activo en la innovación, es la estrategia clave para todo docente, la planificación es necesaria para investigar y actualizarse y poder impartir una adecuada y confortable educación, acompañada de una debida y correcta comunicación y siempre siguiendo las líneas de convivencia que posea dicha institución. En el ámbito educativo, es necesario indagar y documentarse, ya que permite adquirir información en el tema que sea que queramos obtener herramientas y adquirir los conocimientos que nos proporciona la tecnología y la enseñanza de la historia de esta manera poseer un aprendizaje significativo. E-l docente debe documentarse con bases sustentadas en libros de textos, documentos de líneas vías internet que fundamente todos los trabajos, documentos, blog y todo contenido pragmático, conceptual que va impartir tanto en el sistema educativo profesional; es decir que sea significativo el proceso enseñanza del niño o niña. Dentro del proceso educativo la investigación es primordial ya que nos permite desarrollar temas, ponencias y así dar la argumentación necesaria para que exista la verdadera comunicación bi-direccional entre el docente-estudiante y comunidad educativa. También facilita de manera convergente que el profesional de integral plasme sus ideas significativas
EliminarBuen día, La planificación también resulta esencial en otras áreas. La administración responsable de la investigación, el uso seguro de materiales peligrosos, y el tratamiento justo de estudiantes y empleados deberían ser considerados desde el inicio de cada proyecto de investigación, tomando en cuenta de que todo esto, debe ser planificado anteriormente antes de envolverse dentro del campo de investigación.
EliminarCuando se realizan investigaciones, quienes investigan deben situarse en una forma de explicar la realidad específica, lo que implica definir un paradigma de investigación.
ResponderEliminarUn paradigma es una forma de ver el mundo, una perspectiva general, una manera de fragmentar la complejidad del mundo real. Dicho esto, los paradigmas están enraizados en la socialización de los adeptos y de los practicantes, los paradigmas dicen a ellos lo que es importante, legítimo y razonable,” dentro del proceso de investigación los paradigmas son esenciales para:
1. Guiar la forma en que se aborda la explicación de un problema de investigación, establece las claves para interpretar y analizar los resultados de lo investigado y orientar la manera en que se presentan los resultados.
2. Fija la forma en que se relaciona el investigador con lo que se investiga. Orientar las cuestiones a analizar o desentramar, determinando lo que debe preguntarse y el cómo llegar a responder esas preguntas
Paradigmas de la Investigación educativa
Finalidad de la investigación:
CUANTITATIVO: Explicar, controlar, predecir
CUALITATIVO: Comprender, interpretar
Naturaleza de la realidad (Ontología):
CUANTITATIVO: Externo, singular, tangible, fragmentable, convergente
CUALITATIVO: Múltiple, holístico, divergente, construido.
Enfoque epistemológico:
CUANTITATIVO: Busca los hechos o causas de los fenómenos sociales, prestando escasa atención a los estados subjetivos de los individuos.
CUALITATIVO: Se basa en fenomenologismo y Verstehen (comprensión), es decir se interesa en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien actúa.
Relación sujeto u Objeto:
CUANTITATIVO: Independientes, muestral, libre de valores.
CUALITATIVO: Relaciones influenciadas por factores subjetivos
Explicación causal:
CUANTITATIVO: Causas reales, temporalmente precedentes
CUALITATIVO: Interacción de factores.
Axiología-el papel de los valores:
CUANTITATIVO: Libre de valores
CUALITATIVO: Los valores influyen en la selección del problema, la teoría y los métodos de análisis.
Proceso formal:
CUANTITATIVO: Método hipotético deductivo (observación de casos, problema, teoría (teoría por inducción)- marco teórico-hipótesis-comprobación.
CUALITATIVO: Se analizan casos particulares a partir de los cuales se extraen conclusiones de carácter general. El objetivo es el descubrimiento de generalizaciones y teorías a partir de observaciones.
Número de individuos y tipo de muestreo:
CUANTITATIVO: Se basa en muestras amplias seleccionadas probabilísticas
CUALITATIVO: Analizan un solo individuo o un grupo reducido de ellos. Pueden llegar a utilizar un tipo de muestreo no probabilístico.
Investigador:
CUANTITATIVO: Utiliza diversos instrumentos en forma sistemática, controlada y objetiva.
CUALITATIVO: El investigador es el instrumento de medida. Todos los datos sin filtrados por el criterio del investigador.
Visión del fenómeno:
CUANTITATIVO: Intenta sistematizar su estudio a través de variables, dimensiones, áreas
CUALITATIVO: Desarrolla una visión holística del fenómeno.
Lenguaje:
CUANTITATIVO Es capaz de describir la naturaleza de un fenómeno tal y como se presenta
CUALITATIVO: El lenguaje es limitante y no proporciona una descripción real y completa del fenómeno que se estudia.
Procedimiento:
CUANTITATIVO: El método de recogida de datos se especifica con anterioridad, no se improvisa. Las variables son definidas operacionalmente para permitir su manipulación o medición.
CUALITATIVO: El método de recogida de datos no se específica previamente. Las variables no quedan definidas operacional-mente ni suelen ser susceptibles de medición.
Técnicas:
CUANTITATIVO: Utilizan pruebas estandarizadas, test psicológicos, registros, cuestionarios, entrevistas, pruebas.
CUALITATIVO: Se centran en el lenguaje hablado o escrito, pretende una reconstrucción de la realidad, observación, entrevistas, grabaciones, videos.
DEPORTE Y RECREACIÓN
COHORTE 2012
Si pueden ver que comente 2 veces seguidos porque el primer blog lo envie al sitio que no era, de todas maneras esta guardado de respaldo en la pagina principal fue publicado el 26/11 a las 10:21 pm queda en observacion a los profesores de este blog y a los bloggeros
ResponderEliminarLa investigación:
ResponderEliminarEs un proceso formal y sistemático, basado en el método científico para buscar nuevas soluciones a los problemas que surgen de acuerdo a las necesidades que se presentan en un ambiente determinado. Por ejemplo: estudiar las causas que generan un problema para poder explicarlo y presentar posibles soluciones, comprobar una hipótesis anteriormente formulada, entre otros.
Por otro lado, la investigación educativa; es una disciplina que estudia los problemas relacionados con la pedagogía y los métodos de estudios y sirve de base para las demás ciencias de la educación,aportando las herramientas metodológicas para la creación de nuevos conocimientos educativos.
Referencia bibliográfica
Flores, D. (S/F). Investigación educativa. Upel-Miranda.
María Barriento
Especialidad: Biología
Tutor: Anna Pimentel
Por tendencia propia, el ser humano siempre busca alcanzar el conocimiento mismo de las cosas partiendo de principios y causas, para así recopilar los datos necesarios que lo conlleven al análisis de una situación o problemática dada. Es por ello, que hoy en día existen varios métodos de investigación que se podrían concebir como base fundamental en el rol del educador; entre ellos se pueden mencionar la exploratoria, descriptiva y la explicativa que profundizan el conocimiento de la realidad, pero, también tengo que mencionar a un método (no menos importante) llamado "Observación Científica", que FERRER (2010) lo conceptualiza como "el instrumento universal del científico" y que además "permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos". Lo antes mencionado, garantiza que una persona puede observar en el inicio, transcurso y final de la investigación. Así mismo, es imprescindible destacar el método deductivo e inductivo que se aplican a casos particulares, ya que están elaborados con las diversas teorías que conducen a la búqueda del porqué y para qué de las cosas.
ResponderEliminarPor lo antes expuesto, los docentes deben orientar su metodología hacia la transformación de profesionales capaces de propiciar la innovación y el desarrollo educativo, de prepararlos para comprender e interpretar los procesos de enseñanza-aprendizaje considerando el contexto social y que sean conocedores de la realidad educativa y de sus relaciones con factores sociales, económicos, políticos y culturales del país, región o la comunidad en la cual se desempeñan.
YARLEINY BUSTILLOS
MATEMÁTICA
TUTORA: CAROLL GONZÁLEZ
FUENTE: Ferrer, J. (2010). http://metodología2.blogspot.com/p/métodos-de-la-investigación.html
Los métodos pueden definirse como el conjunto de reglas que señalan el procedimiento para llevar a cabo una investigación. Existen diversos tipos de métodos, entre los cuales se encuentran: el método abstracto-deductivo, el inductivo-experimental y el dialéctico-concreto.
ResponderEliminarEl método abstracto-deductivo es considerado el primer método de la ciencia, donde la observación de sus leyes es vía segura para llegar a la verdad; por lo que se le ha denominado ciencias teóricas-metodológicas. Es abstracto porque se queda en lo teórico, es decir no regresa a la realidad aun cuando haya partido de ella y es deductivo porque un pensamiento general da paso a un pensamiento menos general, o sea va de lo general a lo particular, de lo mayor a lo menor.
Así mismo, el método inductivo-experimental tiene su origen en la propia experiencia del hombre, en la práctica diaria. Lo que indica que a través de la experiencia por analogía o generalización el hombre obtiene conocimiento sobre las cosas que lo rodea.
Por su parte, el método dialéctico-concreto prioriza sobretodo el continuo cambio de los fenómenos, donde nada es estático ni aislado sino que se encuentran relacionadas entre sí; contribuyendo a su vez en la elaboración de nuevos conocimientos.
YARLIN BUSTILLOS
MATEMÁTICA
TUTORA: CAROLL GONZÁLEZ
FUENTES CONSULTADAS:
Ferrer, J. (2010). http://metodología2.blogspot.com/p/métodos-de-la-investigación.html
http://es.slideshare.net/marylinpombosa/el-metodo-dialectico
La Investigación Educativa presenta una serie de características particulares. La multiplicidad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los fenómenos que estudia y la pluralidad de los métodos que emplea son dimensiones que le otorgan especificidad propia a la vez que hacen más compleja y ardua su descripción y estudio.
ResponderEliminarConsidero que el método es un modo de abordar los problemas, siendo la naturaleza del objeto a estudiar, la que hace recomendables posibles métodos y técnicas específicas. El deseo de utilizar un solo método para el estudio de todos los fenómenos, tanto naturales como sociales, es sólo eso, un simple deseo.
La realidad educativa es dinámica, interactiva y compleja, está conformada por aspectos éticos, morales, políticos y sociales que se prestan más a su examen desde planteos humanístico-interpretativos (sin que ello implique el abandono de técnicas e instrumentos de carácter cuantitativo).
Por este motivo, aumenta el riesgo de imprecisión y subjetividad en las investigaciones, sin que por ello debamos renunciar a ellas.
Son notorios los obstáculos metodológicos con que choca la Investigación Educativa, pero, como afirma Alfredo Errandonea (6), debemos tener en cuenta que las diferentes técnicas de investigación, tanto cuantitativas, como cualitativas tienen disímiles capacidades y restricciones y, justamente, ese diferente equipamiento que poseen debe complementarse para favorecer las necesidades de la investigación de acuerdo a sus objetivos, al área y al problema a investigar.
tutor alvis garcia
alglys ramirez informatica
Hay diversidad de factores relacionados con la educación en los cuales incide de forma impactante la investigación. De ahí que sea tan importante en el campo educativo. Aporta nuevos conocimientos desde la perspectiva epistemológica, política, antropológica, cultural y tecnológica. No se puede obviar la pedagogía, la administración, la economía, la industria y todas las áreas del conocimiento. Al realizar una investigación, se obtienen resultados y se difunden conocimientos nuevos, estos permiten al educador resolver situaciones desde su propio ámbito. El profesional de la educación tiene que comprender su realidad, intervenirla, tomar decisiones, producir conocimientos, asumir posición crítica frente a las teorías de la ciencia y la tecnología. Debe, además, enfrentarse con la información, cada vez más rápida y prolífica. Así, se puede tomar como punto de partida la investigación educativa, que aporta al estudio de los factores inherentes al acto educativo en sí, su historia, el conocimiento profundo de su estructura, y llegar hasta una investigación reflexiva y práctica, donde se puedan descifrar significados y construir acerca de escenarios concretos, simbólicos e imaginarios que forman parte del diario vivir
ResponderEliminartutor alvis garcia
alglys ramirez informatica
La investigación se define como la explicación sistemática y racional de los problemas de la realidad educativa , a través de la búsqueda de nuevos conocimientos , del análisis de las funciones , los métodos y los procesos educativos , contribuyendo primordialmente a.
ResponderEliminarConocer factores históricos , culturales , sociales y económicos que han regido las acciones y que han dado sentido y dirección al sistema educativo en diferentes épocas .
Evaluar cada uno de los procesos , programas ,y actores que conforman el sistema educativo .
Desarrollar conceptos ,enfoques y esquemas bajo los cuales se pueden interpretar los fenómenos educativos
Obtener datos que permitan una planificación congruente con las políticas educativas nacionales .
La formación docente en el país reitera cada día la urgente e insoslayable necesidad de garantizar el acceso del estudiante a diversas fuentes que contribuyan a fundamentar desde la perspectiva teórica-practica su quehacer como investigador .
Laleska Hernández
cohorte 2013 geografía e historia.
Hoy en día el término investigación está íntimamente relacionado con la educación, considerándose hasta imprescindible para el mejor desarrollo de la misma. Abarca aspectos como el método científico, así como el desarrollo de actividades para la creación de conocimientos que sirvan de ayuda a los educadores. Es decir una investigación educativa vanguardista debe centrarse en aplicar el método científico y bases metodológicas para el estudio de problemas educativos de cualquier índole.
ResponderEliminarEn este orden de ideas, en el ámbito educativo están los paradigmas de la investigación que son una concepción del objeto de estudio, de una ciencia, de los problemas generales a estudiar, de la naturaleza de sus métodos y técnicas de la información requeridas y de la forma de explicar, interpretar o comprender, según el caso, los resultados de la investigación realizada. Es importante mencionar que no existe uno de ellos que constituya la solución absoluta a problemas planteados, sino que cada uno orienta a diversas formas de llevar a cabo la investigación; o sea, cada modelo de investigación tiene sus propias características, sus áreas de empleo, sus ventajas y desventajas.
Ahora bien, dependiendo de la finalidad que se quiera, la investigación puede clasificarse en fundamentales, teóricas y aplicadas. No obstante, para asumir un determinado tipo o modelo de investigación debemos preguntarnos ¿qué es lo que queremos saber sobre nuestro tema de investigación?. Y teniendo presente lo anterior se pueden agrupar las investigaciones en histórica (lo que era), descriptiva (lo que es) y experimental (lo que será).
Betzabeth Padilla
Matemática
Tutora: Carmen Umbria
Fuente: Enciclopedia General de la Educación. Editorial Oceano. Tomo Nº2
http:/www.monografias.com/investigacióneducativa.
La investigación participativa puede ser caracterizada como una investigación básicamente cualitativa , en la que pueden incluirse elementos cuantitativos, pero siempre dentro del contexto de una problemática cualitativa .
ResponderEliminarLa investigación participativa es la producción de conocimientos sobre las relaciones dialécticas , es decir , entre las estructuras objetivas y la manera como los hombres se perciben a si mismos en la relación histórica con estas estructuras.
Esta observación epistemológica tiene su consecuencia para el método . es necesario involucrar a los sujetos como investigadores que estudian esa relación dialéctica .
Fuente
investigación educativa 2005
autores . Olinda Suarez de navas
Marcos rojas Golindano.
Desde el momento en que el hombre se enfrentó a problemas y frente a ellos empezó a interrogarse sobre el porqué, cómo y para qué, con esta indagación sobre las cosas, de una manera embrionaria, comenzó lo que hoy llamamos investigación. La investigación científica educativa nos permite identificar y diagnosticar necesidades educativas, sociales, institucionales y personales, y se considera necesaria para promover cambios eficaces en las prácticas educativas, y que den respuesta a la sociedad contemporánea. Cambios en el proceso de enseñanza, en la organización de los centros, en la convivencia y resolución de conflictos y en las relaciones interpersonales entre los agentes de la comunidad educativa. Ante este reto, los educadores y profesores necesitan recursos, formación y estrategias que permitan encontrar respuestas realistas y eficaces. La investigación como recurso y estrategia facilita identificar estas necesidades y efectuar diagnósticos precisos para la toma de decisiones en el ámbito educativo. Esta investigación conviene que sea contextualizada, deseada, colaborativa, consensuada, participada y protagonizada por los propios agentes educativos.
ResponderEliminarAUTOR: Hermes Colina
TUTOR: Yomalieth Rodríguez
FUENTES: slideshare.net
Ante los cambios acelerados de conocimientos y la diversidad de paradigmas se requiere de profesionales competentes que den respuestas a los problemas de una realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y critica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico profesional para investigar científicamente esa realidad. Es por ello, que se necesitan cada vez más, profesionales que se asumen como pensadores, es decir, como señala Paulo Freiré ¨ realicen tareas permanentes de estructurar la realidad, de preguntar y preguntarse sobre lo cotidiano y evidente, actividad ineludible para todo trabajo social¨. Por otra parte se hace indispensable para aprender a investigar, tener una experiencia directa con la problemática a estudiar, cuyas conclusiones superan la mera recolección de información. Para ello, es fundamental introducir las herramientas de investigación en el estudio de situaciones cotidianas, para un posterior análisis teórico reflexivo.
ResponderEliminarEn conclusión puedo decir que la investigación educativa es importante debido a que nos da un panorama más amplio en el ámbito educativo, es por ello que cada país debería agregar en sus presupuestos una parte para la investigación educativa, y de esta manera lograr que tenga un mayor desarrollo procurando que existan más profesionales interesados en el campo de la investigación educativa.
según Hurtado y Toro (1997) Paradigmas de investigación es una concepción del objeto de estudio de una ciencia de los problemas para estudiar,de la naturaleza de sus métodos y de la forma explicar o comprender los resultados de la investigación realizada.
ResponderEliminarEn el mismo orden de ideas esto quiere decir que al presentarse cualquier problemática se realizan los estudios necesarios para comprender y luego explicar con claridad los resultados encontrados de tal investigación realizada ya que en cierto tiempo esos paradigmas han ocasionado problemas los cuales requieren de una solución para así sustituir al paradigma anterior es decir como cambiar una teoría.
EliminarThomas Kuhn, en su obra La estructura de las Revoluciones Científicas (1962) marca un antes y después en la reflexión sobre la evolución de las ciencias y ello a partir de su aplicación del concepto de paradigma.
Uno de los pilares conceptuales de Kuhn, es la convicción de que una revolución científica es un proceso no acumulativo en el que un paradigma reemplaza a otro total o parcialmente.
En el caso específico de la investigación educacional, el término “paradigma” se utiliza para designar el enfoque o concepción adoptado por el investigador. Este enfoque o concepción adoptada por el que investiga, según Nocedo de León (2002:6), tiene carácter: ontológico, epistemológico y metodológico.
Carácter Ontológico:
Cuantitativo: no hay diferencias entre la realidad natural y la social. Cualitativo: la realidad natural es opuesta a la social. Dialéctico: la realidad natural y la social no son idénticas, pero tampoco se contraponen metafísicamente.
Epistemológicamente:
Cuantitativo: no es posible formular leyes teóricas, sólo empíricas, tanto en las ciencias naturales como en las sociales. Cualitativo: En las ciencias naturales es posible formular leyes generales (ciencias nomotéticas), pero no en las ciencias sociales (ciencias idiográficas). Dialéctico: Tanto la realidad natural como la social están sometidas a leyes generales que el hombre es capaz de conocer y formular.
Metodológico:
Cuantitativo: Método modelo: el experimento. Preferencia por métodos empíricos exactos, precisos. Muestras amplias, representativas. Relación distante entre investigador y sujeto investigado. Utilización de la estadística para el procesamiento de la información. Cualitativo: Métodos que propician la comunicación entre el investigador y los sujetos investigados. Muestras pequeñas. Análisis cualitativo de los datos. Dialéctico: Variedad de métodos en dependencia de los objetivos de la investigación y de las ventajas y desventajas que cada uno presenta. Se admiten diferentes tipos de investigación, así como tipos de muestra y modos de procesamiento en dependencia despropósito de cada estudio y de cada momento de este.
Las investigaciones educativas bajo el enfoque cualitativo, define como se orientan los valores que dejara la investigación al colectivo en lo correspondiente a su realidad.
ResponderEliminarEste razonamiento ubicará al investigador a fin de no depender solo de sus conocimientos sino reforzar que valores humanos integrará para su justa conceptualización del aporte a la ciencia.
por otra parte debemos tomar en cuenta las dimensiones de la investigación cualitativa, comenzando por la axiología donde el investigador se contrapone entre lo investigado, lo real y sus creencias, los cuales juegan un papel importante debido a que los conocimientos en un enfoque cualitativo no proceden nunca exclusivamente de la sensación o de la percepción, sino también de los esquemas de acciones, la percepción tomada desde los valores del investigador no consiste en una simple lectura de los datos sensoriales, sino que implica una organización activa en la que intervienen decisiones, por otra parte se tiene la epistemología la cual busca conocer el conjunto de cualidades interrelacionadas que caracterizan a un fenómeno y comprender la realidad social mediante la significación y las relaciones en su estructura dinámica.
Yris Ordóñez
Tutora: Caroll González
Especialidad: Matemática
Fuente consultada: http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com/
Al hablar de paradigmas se hace referencia al conjunto de normas y/o lineamientos que sirven de guía al momento de realizar una investigación. En este sentido, Ortiz (2000) clasifica las mismas en tres grandes tipos: Paradigma Cientificista o Positivista, Paradigma Ideológico o Crítico y el Paradigma Hermenéutico, Constructivista o Interpretativo.
ResponderEliminarEl Paradigma Cientificista o Positivista, según Meza (2003) “es una corriente del pensamiento que procede de los conocimientos de las ciencias empíricas”, es decir de la experiencias. Al mismo tiempo, se caracteriza por ser el sujeto quien descubre el conocimiento, emplea un método descriptivo, tiene acceso a la realidad mediante los sentidos, la razón y los instrumentos que utilice, entre otros.
Por su parte, el Paradigma Ideológico o Crítico, de acuerdo con Koetting (1984), Es aquella corriente que “induce a la crítica reflexiva en los diferentes procesos de conocimiento como construcción social y al mismo tiempo, este paradigma también induce a la crítica teniendo en cuenta la transformación de la realidad pero basándose en la práctica y el sentido”. En pocas palabras establece una relación dialéctica entra lo teórico y lo práctico.
Ahora bien, Columba y cols (s.f.) sostienen que el Paradigma Hermenéutico, Constructivista o Interpretativo “valoriza los aspectos contextuales y situacionales, de ahí que lo que lo caracteriza es su preocupación por indagar en profundidad, atendiendo a la complejidad de variables, su carácter heurístico y la posición del investigador que va a actuar de acuerdo con sus propios conocimientos y creencias por lo cual no se puede exigir objetividad y neutralidad absoluta”.
Yarlin Bustillos
Matemática
Tutora: Caroll González
Fuentes Consultadas
http://nuevosinvestigadoresuft.blogspot.com/2012/06/paradigmas-de-la-invetigacion-monsalve.html
http://paradigmasdeinvestigacion.blogspot.com/2009/02/paradigma-critico-la-alternativa-mas.html
https://tecdigital.tec.ac.cr/revistamatematica/ContribucionesV4n22003/meza/pag1.html
Uno de los atributos fundamentales que debe poseer un docente, es el de una profunda e impecable conciencia de lo humano, ya que en los tiempos actuales una de las grandes carencias en nuestro mundo es la humanidad. De allí se parte en que los docentes debieran ser lo más humanos posible y así establecer un esquema con relación a estas cualidades que influyen de manera profunda en los estudiantes. Es así como, en la actualidad, el rol del docente como mediador, investigador, indagador, cooperativo, experimental, orientador, observador, planificador, entre otros, no sólo se limita al ámbito que permiten las cuatro paredes de un aula de clase, sino que trascienden fuera de ella con implicaciones en el aspecto social del ser humano.
ResponderEliminarPor lo antes expuesto y debido a la relación existente entre la educación y la investigación, es preciso señalar que en la investigación se puede encontrar diferentes paradigmas que según ORTIZ (2000) “es el conjunto de normas y creencias básicas que sirven de guía a la investigación” y que conforme a su punto de referencia se consideran tres tipos, los cuales son el paradigma positivista definido por dicho autor como “la fe de la ciencia en sí misma” ya que procede de las saberes empíricos. A su vez, para el paradigma ideológico se considera a PEREZ (1994) porque indica que “la investigación crítica está decididamente comprometida, no ya con la explicación de la realidad, tampoco con la comprensión de la inteligibilidad que los sujetos tienen de la misma, sino con la transformación de esa realidad desde una dinámica liberadora y emancipadora de los individuos implicados en ella” y el hermenéutico o constructivista que lo enfoca como “clarificadora, iluminativa y articuladora en su esfuerzo de comprensión de la práctica social”, puesto que mantiene que la realidad sólo existe en la forma de múltiples construcciones mentales y sociales en un contexto particular. De esta manera, los paradigmas se pueden aplicar a cualquier investigación tomando en cuenta que cada uno posee una perspectiva diferente, sin embargo cumplen con el propósito de unir la teoría con la práctica o de tomar en cuenta el conocimiento, la acción y los valores para la autoreflexión.
YARLEINY BUSTILLOS
MATEMÁTICA
TUTORA: CAROLL GONZÁLEZ
FUENTE CONSULTADAS:
Ortiz, j. (2000). Paradigmas de la Investigación. UNAdocumenta 14 (1) Pag. 42 – 48 enero – junio. Caracas – Venezuela.
http://nuevosinvestigadoresuft.blogspot.com/2012/06/paradigmas-de-la-invetigacion-monsalve.html
la investigación surge, a partir de la curiosidad que nace en las personas por adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos en la solución de problemas reales. La investigación educativa tiene su inicio en el planteamiento de preguntas relacionadas con el proceso educativo: cómo funcionan las instituciones educativas, métodos de enseñanza, diseño curricular, entre otros aspectos que, crean la necesidad de identificar, diagnosticas y generar acciones en pro de la educación.
ResponderEliminarla investigación se ha constituido en una actividad precisa y elemental. Por este motivo, se ha originado la investigación educativa, como disciplina que "trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo.
La catalizadora de todo proceso investigativo siempre ha sido la necesidad del ser humano de comprender el universo, de describirlo, predecirlo o controlarlo, estamos hechos para resolver problemas, y para resolver es necesario conocer, de allí parte nuestra curiosidad innata, siempre ha sido nuestra forma de avanzar. Por consiguiente, la investigación implica el descubrimiento de algún aspecto de la realidad y la producción de un nuevo conocimiento, el cual puede estar dirigido a incrementar los postulados teóricos de una determinada ciencia (investigación pura o básica); o puede tener una aplicación inmediata en la solución de problemas prácticos (investigación aplicada).
ResponderEliminarPara hablar sobre la investigación educativa se debe diferenciar la investigación en educación, sobre educación e investigación educativa. El primer término se refiere a toda la investigación sobre el tema educativo. El segundo se refiere a investigaciones realizadas por otras áreas como psicología, sociología, economía y muchas otras. El tercer término se refiere a la educación desde dentro del área, vista desde dentro del aula. Esta investigación comienza a tomar forma cuando se usa el método científico para abordar investigaciones para el campo pedagógico, acto que hasta el momento no se había realizado.
La investigación educativa se concibe como una disciplina transversal a todas las ciencias de la educación, aportando las bases metodológicas para la creación de nuevo conocimiento educativo. Con relación a los paradigmas de la investigación educativa, suele entenderse por un punto de vista o modo de ver, analizar e interpretar los procesos educativos que tienen los miembros de una comunidad científica que se caracteriza porque tanto investigadores como prácticos comparten un conjunto de creencias, valores, normas, fines, lenguajes, postulados y formas de percibir y comprender los procesos educativos. Para finalizar cabe mencionar que no existe un paradigma que constituya la solución absoluta a los problemas planteados en la investigación, sino que cada uno de ellos constituye diversas formas de llevar a efecto una investigación.
Fuentes consultadas:
Autor:Pérez Gómez, A.: «Paradigmas contemporáneos de investigación educativa», en La enseñanza: su teoría y su práctica. Akal Universitaria, Madrid, 1989. Pág. 59.
Jhonny Galicia
Geografía e Historia. Cohorte 2013
Tutora: Carmen Umbría
Así es, la investigación ha sido producto de esa búsqueda constante del hombre por conocer y comprender el mundo que le rodea, lo que le ha permitido encontrar alternativas de solución a los problemas, y de esta manera lograr satisfacer sus necesidades.
EliminarEdgardo Yrausquin - Biología Cohorte 2013
Tutor. Alvis Garcia
La investigación surge a partir de la curiosidad que nace en las personas por adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos en la solución de problemas reales.
ResponderEliminarLa investigación educativa tiene su inicio en el planteamiento de preguntas relacionadas con el proceso educativo: cómo funcionan las instituciones educativas, métodos de enseñanza, diseño curricular, entre otros aspectos que, crean la necesidad de identificar, diagnosticas y generar acciones en pro de la educación.
la investigación se ha constituido en una actividad precisa y elemental. Por este motivo, se ha originado la investigación educativa, como disciplina que "trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo.
Ese planteamiento de preguntas relacionadas con el proceso educativo que marcan el inicio de la investigación educativa, es lo que permite incentivar a los docentes a que incursionen en la elaboración de proyectos de investigación, sobre aquellos que acontecen en el aula o al interior de las instituciones educativas, como mecanismo para mejorar la calidad de la educación de nuestro país.
EliminarEdgardo Yrausquin – Biología Cohorte 2013
Tutor. Alvis García.
Evidentemente, investigar se ha constituido como una actividad precisa y elemental. En este sentido, se origina la investigación educativa como disciplina que trata y estudia las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, todo en cuanto a epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva del conocimiento en el ámbito educativo. Así bien, la investigación educativa representa una serie de características particulares, la multiplicidad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los fenómenos que estudia y la pluralidad de los métodos que emplea son dimensiones que le otorgan especificidad propia, a la vez que hacen más compleja y ardua su descripción y estudio. Es necesario destacar, que la realidad de la investigación educativa actual, es dinámica, interactiva y compleja, está compuesta por aspectos físicos, éticos, morales,políticos y sociales que se prestan más a su estudio desde planteamientos humanistas e interpretativos, sin que ello implique el abandono de técnicas e instrumentos de carácter cuantitativo. Por otra parte, se admite que en la actualidad resulta indispensable rehacer el ámbito conceptual de la educación, resulta que establecer que la investigación educativa es el resultado de la reconstrucción que un sujeto hace sobre la cultura social y sobre la cultura educativa, debe marcar ante el desarrollo integral del ser humano un punto fundamental en su estrategia para la construcción y descubrimiento de nuevos paradigmas.
ResponderEliminarFuente Bibliográfica:
Suárez B. (2012). Impacto de la Investigación en la Educación Venezolana Actual. Editorial Phronessis. Caracas - Venezuela.
Participante:
Crecía Zea
C.I: V.- 14.074.666
Desde el punto de vista racional o crítico, la investigación consiste en una serie de pasos encaminados a dar respuestas lógicas a preguntas específicas, con lo cual se aportan nuevos conocimientos sobre algún aspecto de la realidad. Mediante la investigación el hombre de ciencia busca que esos conocimientos obtenidos sea una interpretación distinta de esa realidad, es decir, con un sentido significativo, que apunten a un conocimiento que no se posea, o sobre el que hay dudas y se hace necesario verificarlo para que pueda tener un significado.
ResponderEliminarAhora bien, este conocimiento nuevo debe ser obtenido mediante un proceso de indagación metódica debidamente organizado, puesto que pasa a construir el sustento básico de toda ciencia. Al respecto, Hurtado (2007), define la investigación en un sentido amplio, como un proceso continuo y organizado mediante el cual se pretende conocer algún evento (características, proceso, hecho o situación), ya sea con el fin de encontrar leyes generales, o simplemente con el propósito de obtener respuestas particulares a una necesidad o inquietud determinada.
En cuanto a la investigación educativa es el procedimiento por el cual se llega a obtener conocimientos científicos, en este sentido, el problema en la investigación se convierte en una apertura hacia realidades, nuevas miras hacia el logro , para potencias la investigación educativa como análisis social, esta debe romper con los parámetros orientan o limita hacia una lectura elástica de la realidad, el paradigma puede ofrecer aspectos positivos o negativos como según el foco de interés del investigado objeto de investigación. Esto nos lleva entonces a replantear ventajas y desventajas o argumento sólo en el campo de la experiencia, es decir, que la reflexión no quede únicamente en el de abstracción o fundad en una lectura teórica, sino trasladar a lo vivencial. Por ultimo cuando uno realiza un proceso investigativo dentro del campo educativo, en lo que menos se espera en el método que se ha de utilizar; probablemente se piensa más en los resultados, sin sabes que obtener lo esperado, el tipo de lógica y método que se utiliza determina en buena parte lo mismo.
Fuentes consultadas:
María Isabel de Suarez y Dilcia P.de Mujica (2000).Investigación y proyectos educativos I. Caracas.
Mariolys Sedillo
Biología. Cohorte 2013
Tutor: Anna Pimentel.
Los métodos de investigación en educación tienen que tomar en cuenta el termino cultura porque es la que caracteriza los procesos de investigación como portador de valores de forma positiva.
ResponderEliminarPor otra parte Jean Claude Comberssie (1998) Afirma que es necesario un enfoque intercultural en la investigación.
De tal manera que se trata de un enfoque globalizado de la cultura donde se tienen que utilizar los métodos cualitativos y cuantitativos donde abarca la observación no estructurada.
Seguidamente la investigación cualitativa :Es aquella que busca explicar el comportamiento.
Así mismo la investigación cuantitativa : Es la que se encarga de comprobar mediante datos si la hipótesis de la investigación cualitativa es cierta porque puede llegar hacerlo ,eso quiere decir que los métodos son una serie de pasos a seguir para poder comprobar si los datos encontrados son ciertos o no.
Tutor :ESTEBAN PITTERS
Laleska Hernández
ResponderEliminarPrincipales paradigmas
progresista-liberales:
Asociados a las ideas de Dewey: "igualdad de oportunidades .
Paradigma de equilibrio : El cambio social y educativo puede ser expresado como progresión hacia un nivel mas alto de desarrollo:problema de cantidad de tiempo y esfuerzo .
Sociología tradicional de la Educación : Está influenciada por el positivismo , articulada con la racionalidad técnica ,la predicción y el control .
Cohorte 2013 geografía e historia
investigación educativa 2005
Hallk 1974
Gras 1974
Paulston 1975
Sarup 1978
Desde finales del siglo XIX estalló una polémica entre los antropólogos , sociólogos , investigadores sociales y los representantes de las denominadas ciencias naturales y factuales, sobre la forma de abordar científicamente el estudio de la realidad . A pesar de que los dos han modificado los términos y contenidos de está polémica , aún sigue vigente y quizás se ha agudizado.
ResponderEliminarEn estas concepciones , las nociones de medida , grado, cantidad , resumen estadístico , contraste empírico de hipótesis , variables cuantitativas , y en general el lenguaje matemático- estadístico , eran los aspectos dominantes.
Se comenzó a hablar de paradigmas o investigaciones de tipo cualitativo , las cuales hacían referencia a caracteres, atributos, esencia , totalidad o propiedades no cuantificables , que a la postre se creía que podían describir , comprender y explicar mejor los fenómenos , acontecimientos y acciones del grupo social o del ser humano .
Fuente: Cerda Gutiérrez Hugo .La investigación total .
Siguiendo en el mismo orden de ideas del comentario anterior sobre la investigación cuantitativa y cualitativa, el conocimiento se basa en una visión objetiva de la realidad, en la que se hace necesaria la formulación de planteamiento hipotéticos sujeto a comprobación, para luego llegar a desarrollar nuevas teorías o reforzar las ya existente en relación a un objeto de estudio, se está en presencia de un enfoque metodológico cuantitativo, propio de la investigación de los fenómenos naturales.
ResponderEliminarSi por el contrario, el conocimiento obedece a una visión subjetiva, con la que se construye un significado de la realidad, atribuido a la interpretación de las personas, se está en presencia de un enfoque metodológico cualitativo, propio de las investigaciones del comportamiento humano.
Mariolys Sedillo.
Biologia.Cohorte 2013
Tutor: Anna Pimentel.
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ResponderEliminarAl indagar en los hechos o causas de los fenómenos sociales la investigación cuantitativa, no toma en consideración las manifestaciones subjetivas de los individuos, quedando demostrada así una separación entre el sujeto y el objeto, ya que la realidad se percibe como un hecho externoo al individuo. Dicha realidad se explica para luego, en base a su explicación, hacer predicciones y generalizaciones tomando como patrón todo el cuerpo teórico existente con el cual se confrontan los resultados obtenidos en la investigación realizada, la cual parte del planteamiento de un problema específico.
A diferencia de la investigación cuantitativa, que se fundamenta en el manejo de variables con tratamiento estadístico, la investigación cualitativa es totalmente descriptiva, ya que la información se obtiene directamente de las propias palabras de las personas, habladas o escritas, así como la conducta observable.
Jhonny Galicia.
Geografía e Historia.Cohorte 2023
Tutora: Carmen Umbría
Practica de la Investigación Educativa:
ResponderEliminarConsidero que los especialistas de la educación deben comprometerse como investigadores de su propia práctica y reflexionar críticamente acerca de la misma para mejorarla, a través del contraste, el diálogo, el debate, la deliberación y la experiencia compartida sobre prácticas pedagógicas habituales. Por otra parte, se hace indispensable para aprender a investigar, tener una experiencia directa con la problemática a estudiar, cuyas conclusiones superen la mera recolección de información. Para ello, es fundamental introducir las herramientas de investigación en el estudio de situaciones cotidianas, para un posterior análisis teórico-reflexivo y la implementación de estrategias superadoras de esas prácticas. Para finalizar, creo que es necesario propiciar, organizar e implementar un espacio de promoción, investigación y desarrollo, como acciones continuas y sistemáticas en el marco de la formación de investigadores de la educación.
Hermes Colina
Tutor: Yomalieth Rodríguez
Fuente: http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas
Los seres humanos vivimos en una constante investigación ya sea para buscar alguna solución a problemas familiares, de ámbito social o simplemente para organizar nuestras vidas. Dentro de esta perspectiva científicos definen la investigación como una actividad encaminada a la solución de problemas, siendo su objetivo el de encontrar respuestas a preguntas mediante el empleo de algún método en específico que ayude a la solución del mismo. Cabe afirmar que para todo proceso investigativo se deben cumplir diversas etapas o pasos que están interconectados de una manera lógica, secuencial e incluso dinámica, por ejemplo: el desarrollo de una idea o tema, selección del ambiente o lugar de estudio, si es una investigación de campo o documental, elaboración de instrumento para la recolección de datos, análisis de los datos y conclusiones. Además existen las llamadas líneas de investigación, las cuales serán las encargadas de producir y generar diversas perspectivas de interpretación y análisis sobre el problema
ResponderEliminarA objeto de desarrollar este estudio, el conocimiento científico se obtiene mediante procedimientos metódicos con pretensión de validez, usando la reflexión, razonamientos lógicos y respondiendo a una búsqueda intencionada por la cual se delimitan los objetos y se previenen los medios de indagación, es allí donde juega un papel importante el método científico, que por ser un conjunto de reglas, señalan el procedimiento para llevar a cabo cualquier investigación, las mismas deben partir de principios muy claros, lógicos y evidentes que sirven para dar validez al tema de estudio. No obstante, resulta claro hablar sobre los principales tipos de investigación que el individuo puede abordar, encontrándose la investigación documental, la cual es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis crítico e interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales. También existe la investigación de campo cuyo fin es comprender y resolver alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado, se trabaja en el ambiente natural en el que conviven las personas y las fuentes consultadas de las que se obtendrán los datos son tomadas de la realidad.
A modo de conclusión, se puede acotar que la investigación científica en el ámbito educativo es un proceso, ya que sigue una serie de pasos sistematizados y dirigidos a la solución de problemas pedagógicos. El investigador debe plantearse primeramente si es de interés, él porque debe realizarla y a que quiere llegar o lograr con ella; al evaluar todo esto se dedica a buscar la información necesaria, métodos, herramientas y técnicas para llevarla a cabo. Finalmente a través de la investigación se establece contacto con la realidad, se constituye un estímulo para la actividad intelectual, creadora y contribuye al desarrollo del pensamiento, aprendizaje y actitud crítica en los estudiantes.
Betzabeth Padilla
Matemática
Tutora: Carmen Umbria
Fuente:
Introducción a la Investigación. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Formación general 2004
Manual para el Docente. Evaluar para Transformar Competencias del que Aprende. Primera edición 2007.
La axiología tiene relevancia para el campo de la investigación cualitativa en la medida en que tiene una relación directa con el contexto ético de la investigación, ofrece una base importante para hacer explícitos los supuestos de los diferentes paradigmas de la investigación, y proporciona la base para entender el proceso de la adición de conocimiento involucrado en la investigación científica.
ResponderEliminarAhora bien, la axiología en lo concerniente a las investigaciones educativas bajo un enfoque cualitativo, define como se orientarán los valores que dejará la investigación al colectivo en lo correspondiente a su realidad. Este razonamiento ubicará al investigador a fin de no depender solo de sus conocimientos sino reforzar que valores humanos e integrará para su justa conceptualización del aporte a la ciencia. Cuando el investigador se plantea a fondo su epistemología o naturaleza de la investigación, se hace necesario que éstas coincidan, al menos sustancialmente, en sus supuestos teóricos, en sus valores, en sus antecedentes culturales, en el contenido conceptual de sus expresiones lingüísticas y en otros aspectos que les pueden llevar a discrepar en la descripción de un evento observado o vivido.
Siguiendo en este orden de ideas, es en la axiología donde el investigador se contrapone entre lo investigado, lo real y sus creencias, los cuales juegan un papel importante debido a que los conocimientos en un enfoque cualitativo no proceden nunca exclusivamente de la sensación o de la percepción, sino también de los esquemas de acciones, la percepción tomada desde los valores del investigador no consiste en una simple lectura de los datos sensoriales, sino que implica una organización activa en la que intervienen decisiones.
Robzay Medina. C.I.20.553.625
Especialidad: Biología Cohorte 2013
Tutor: Esteban Pitters
Fuente: paradigmaseducativosuft.blogspot.com
han surgido nuevas alternativas o tendencias de investigación educativa que encuentra diferentes espacios de estudio: los procesos educativos, los valores presentes en los profesores, estudiantes, autoridades, padres de familia, el equilibrio de los programas de estudio, la mejora en los procesos educativos, el impacto de las políticas educativas, entre otros, por otra parte, se habla de la investigación socio-crítica que por un lado, incorpora en sus estudios la parte humana de los estudiantes y extiende sus fines de la investigación hacia las particularidades que diferencian unos acontecimientos de otros, a unos sujetos de otros y a unas formas de pensar de otras, promoviendo al mismo tiempo, el compromiso y la transformación de la práctica, en tanto el que investiga, es quien lleva a cabo la acción.
ResponderEliminarSe puede concluir que el conocimiento construido desde la complejidad, entiende al “objeto” de investigación como el evento, hecho o circunstancia, que quiere ser estudiado por el investigador y que proviene, sin abandonarlo, de su contexto inmediato. Al mismo tiempo, el buscador necesitará, convertirse él, en algún momento del camino, en el sujeto de estudio, a fin de reconocerse como creador del saber.
MARIA RODRIGUEZ
BIOLOGIA COHORTE 2013
TUTOR: ESTEBAN PITTERS
Métodos de la investigación pedagógica
EliminarInvestigación experimental
"Investigación científica en la cual el observador manipula y controla una o mas variables independientes y observa la variable dependiente en busca de la alteración concomitante a la manipulación de la variable independiente
Investigación ex post facto :
Es similar a la anterior , solo que las variables independientes no pueden manipularse directamente
Diana roa
Cohorte 2013 geografía e historia
Le estoy haciendo un favor a una amiga
Kerlinger,investigacion del comportamiento
la investigación educativa es el estudio de una problemática para posteriormente buscar soluciones a las mismas. Anteriormente la investigación educativa se basaba bajo el enfoque cuantitativo, sin embargo, a medida que fue pasando el tiempo se llega a aplicar bajo un enfoque cualitativo donde el individuo o investigador se relaciona o involucra en el estudio, logrando así un aprendizaje social. Por otro lado la investigación educativa se esta trabajando mediante la metodología de IAP (Investigación acción participativa) que esta expresado en la modificación del currículo bolivariano, teniendo como fin mejorar la calidad de la enseñanza en cuanto a la educación.
ResponderEliminarYris Ordóñez
Especialidad: Matemática
Tutora: Caroll González
Los hechos no hablan por sí solos sino que necesitan de alguna teoría y al agrupar varias de éstas se origina un paradigma de la investigación. Ahora bien, según CHEREM (2008) “La investigación científica ha experimentado diversas transformaciones en el tiempo. En la actualidad, el desarrollo tecnológico, la globalización y la denominada Sociedad del Conocimiento han provocado un reajuste en las modalidades de estructuración y funcionamiento en los grupos de investigación”; de aquí se puede partir para manifestar que en la investigación existen muchas tendencias planteadas que conducen a la búsqueda del conocimiento y resaltan que no siempre los intereses de los investigadores coinciden pero, se toman en cuentan los más acordes para la solución de problemas en un contexto.
EliminarEn este sentido, fundamentando lo antes expresado el docente debe ser capaz de enfatizar sus conocimientos hacia la solución de problemas, desarrollando las actitudes e incorporando las herramientas que le permiten reflexionar sobre sus prácticas, discutirlas con sus colegas y plantear alternativas de enseñanza con una adecuada fundamentación científica. De este modo, el trabajo del docente es considerado como una actividad intelectual y no sólo técnica, en el que su formación profesional está en proceso permanente de desarrollo, que considera las estrategias de enseñanza y aprendizaje como hipótesis de acción, para analizarlas y comprobar su eficacia, eficiencia y pertinencia, a fin de actualizarlas o sustituirlas por estrategias mejores.
YARLEINY BUSTILLOS
MATEMÁTICA
TUTORA: CAROLL GONZÁLEZ
FUENTE CONSULTADA:
Cherem, JH. (2008). Tendencias Actuales en la Investigación. Vol.53. Pág. 180. http://www.medigraphic.com/pdfs/abc/bc-2008/bc084a.pdf
En relación con lo expuesto por mis compañeras, a lo largo del tiempo el proceso de investigación como tal ha ido sufriendo una serie de transformaciones y cambios en concordancia con las adaptaciones y estructuras de la sociedad, así como también por los nuevos enfoques y pensamientos de la misma. En este sentido, según Cherem (2008) en años anteriores el investigador “era financiado por la institución que lo contrataba y tenía la tarea de planear, diseñar, realizar la recolección de datos, analizar los resultados, confrontar la validez de los mismos y publicarlos”. En resumen, el investigador era autónomo y garante en el proceso investigativo donde a su vez asumía la responsabilidad completa de las consecuencias del mismo.
EliminarActualmente, se lleva a cabo una modalidad similar a la descrita anteriormente salvo que además “existen nuevas tendencias planteadas por organismos mundiales y nacionales que financian los proyectos de investigación” donde la misma está enfocada mayormente al estudio de situaciones que contribuyan al desarrollo de la humanidad. Además, se puede decir que existen lineamientos nacionales e internacionales que de cierta manera pueden orientar el proceso del mismo.
Por otra parte, los estudios de investigación no sólo están al alcance de las grandes potencias o corporaciones, cualquiera con la preparación y recursos necesarios puede realizar uno. En el caso del ámbito educativo, debido a los constantes avances tecnológicos el docente cuenta con muchas herramientas con las cuales llevar a cabo una adecuada investigación. Para de esta manera propiciar el análisis, la reflexión, interpretación, organización y otros procesos que favorezcan la potencia intelectual – cognitiva.
Yarlin Bustillos
Matemática
Tutora: Caroll González
Fuente Consultada
Cherem, JH. (2008). Tendencias Actuales en la Investigación. Vol.53. Pág. 180. http://www.medigraphic.com/pdfs/abc/bc-2008/bc084a.pdf
Laleska Hernández
ResponderEliminarEtapas típicas de la investigación
Selección del problema .
Los investigadores comienzan con una interrogante que , en su opinión , trate de temas cuya importancia sea tal que justifique un estudio. Debe ser una pregunta que la investigación científica pueda contestar .Y es necesario que todavía no haya sido contestada ,pero que se disponga de los medios para reunir y analizar los datos que faciliten su respuesta.
Etapa analítica .
Identificado del problema , se pasa a la fase analítica del estudio , que requiere un análisis detenido de todas las investigaciones anteriores. Es necesario cumplir con esto para compenetrarse en el problema y contar con un fundamento para formular la hipótesis del estudio ,lo cual constituye el aspecto esencial de esta fase.
Recabación e interpretación de los datos
Las consecuencias que deducen de la hipótesis del estudio deben comprobarse . Esta etapa comprende la recopilación d datos, que consta de los aspectos habituales de administrar los instrumentos, llevar los registros, hacer la programación . Al contrario de lo que comúnmente se cree , esta etapa suele tardar mucho menos que las del planteamiento.
Informe de los resultados.
Los investigadores tienen la obligación .. de comunicar sus procedimientos ,hallazgos y conclusiones en forma inteligible a quienes se interesen .Para ello se necesita una presentación clara y concisa de las etapas del estudio.
Investigación educativa 2005 pag 163,164
Diana roa
ResponderEliminarInvestigación básica y aplicada
Algunas veces se usa otro sistema de clasificación para la investigación , que se ocupa de estos dos tipos de preguntas y que se basa en la meta u objetivo de la misma . Su principal objetivo consiste en ampliar las fronteras del conocimiento sin preocuparse de las aplicaciones practicas .Por ejemplo , los avances en la practica de la medicina provienen de la investigación básica en bioquímica y microbiología . De la misma manera , el progreso en la práctica educativa se relaciona con el descubrimiento de leyes generales mediante la investigación psicológica , pedagógica y sociológica .
No obstante, la investigación básica busca ante todo descubrir el conocimiento únicamente para esclarecerlo .
investigación educativa 2005 pág. 167.
Cohorte 2013 geografía e historia
La investigación científica permite conocer la respuesta a los planteamientos hechos por nosotros, es decir, es la puerta en práctica del método científico y donde se conoce los elementos determinantes correspondientes o influyentes que intervienen en el problema.
ResponderEliminarSegún el nivel de conocimientos buscados puede ser exploratoria, descriptiva, exploratoria; la exploratoria busca un conocimiento general de la realidad; la descriptiva tratar de obtener información acerca del fenómeno para descubrir sus implicaciones, se interesa mucho en conocer el origen o causa de la situación; la exploratoria busca las causas o los porque de la ocurrencias del fenómeno, de cuales son las variables que presenta y de cómo se den sus interrelaciones.
La investigación científica es un proceso de ejercicio del pensamiento humano que implica la descripción de aquella porción de la realidad que es objeto de estudio, Todo ser humano de un modo u otro investiga, aunque no siempre tenga conciencia de este hecho. Del mismo modo que todos piensan, aunque no se preocupen por indagar como se desenvuelven en su intelecto las leyes de la lógica. El término castellano investigación se deriva del latín in-vestigium, que quiere decir “buscar la huella” o sea lo que queda cuando algo ha sucedido y se puede reproducir a partir del conocimiento de dichos vestigios.
ResponderEliminarLa filosofía y la ciencia son actividades que sólo se pueden desplegar a través del acto de la investigación. Este presupone exploración del objeto en cuestión, búsqueda, examen e indagación de sus particularidades y causas que lo producen, determinación de sus tendencias de desarrollo, previsión de sus posibles alternativas de desenvolvimiento. Cuando el hombre asume su verdadera intención de apropiarse de la realidad por medio del conocimiento con el objetivo de construir una realidad superior más humana, más manejable por él, desalienada de factores que atenten contra su intención humanista, se percata inmediatamente que necesita de un método apropiado para lograr sus objetivos, El hombre no sería hoy lo que es si no hubiese emprendido desde temprano esa misión desalienadora que le ha posibilitado la labor investigadora en sus diferentes formas y para ello contó con diferentes vías educativas que le posibilitaron, inicialmente desde la familia y la comunidad hasta posteriormente la escuela, las universidades y otras instituciones y medios de la sociedad civil arribar a su nivel civilizatorio contemporáneo.
El método científico es un procedimiento para trata un conjunto de problemas. Cada clase de problemas requiere un conjunto de métodos o técnicas especiales. Los problemas del conocimiento, a diferencia de los del lenguaje o los de la acción, requieren la invención o la aplicación de procedimientos especiales adecuados por los varios estudios del tratamiento de los problemas, desde el mero enunciado de éstos hasta el control de las soluciones propuestas.
ResponderEliminarJOCELY OTÁLVORA
TUTOR: CAROL GONZALEZ
FUENTE: INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, Mario Bunge
La investigación ocurre a través de la curiosidad del ser humano que busca adquirir nuevos conocimientos por ejemplo cuando se nos presentan las siguientes interrogante el ¿ Como suceden algunas cosas ? , ¿por qué? Y ¿ para que? El cual nos permite entender todas las interrogantes que se nos presenten en la vida diaria el cual se puede aplicar en la solución de problemas reales.
ResponderEliminarEn cambio la investigación educativa es aquella donde surgen preguntas relacionadas con lo educativo .
por ejemplo cómo funcionan las instituciones educativa, cuales son los métodos de enseñanzas y aprendizaje, el diseño curricular entre otros aspectos que, crean la necesidad de identificar, diagnosticar para generar acciones de la educación.
Biología
Corte:2013
Tutor:Esteban Pitters
Los paradigmas en la Investigación Educativa
ResponderEliminar1 Paradigma positivista
También denominado paradigma cuantitativo, empírico-analítico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas. Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma.
El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo:
- El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.
- Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados
- El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.
- Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida para todas las ciencias.
- Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.
.2. Paradigma interpretativo
También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.
Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma positivista por las nociones de comprensión, significado y acción. Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.
Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Los investigadores de orientación interpretativa se centran en la descripción y comprensión de lo que es único y particular del sujeto mas que en lo generalizable. Lo que pretenden es:
- Desarrollar conocimiento ideográfico
- La realidad es dinámica, múltiple y holística
- Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada
.3 Paradigma socio crítico
Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.
El paradigma critico introduce la ideología de forma explicita y la autorreflexión critica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas. Sus principios son:
- Conocer y comprender la realidad como praxis
- Unir teoría y práctica (conocimiento, acción y valores)
- Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre
- Implicar al docente a partir de la autorreflexión
La educación educativa resulta necesaria en estos tiempos porque como profesionales no hay manera de enseñar lo que no sabemos, por tal motivo se busca desarrollar esa capacidad de investigar, conocer e indagar para poder presentar propuestas, descubrir algo nuevo y aclarar dudas en pro del buen desempeño en las diferentes áreas que presentan en la cotidianidad y durante el ejercicio de la profesión.
ResponderEliminarAbrahan Bracho
http://es.slideshare.net/laura1009/la-investigacin-educativa-12163409
En este mundo cambiante y generador de oportunidades la investigación educativa permite a los profesionales en docencia hacer nuevos descubrimientos del conocimiento, agudizar el pensamiento racional ante la realidad fenomenológica y crear así nuevas teorías, que permitan desarrollar un mejor desempeño del proceso enseñanza-aprendizaje.
EliminarEdgardo Yrausquin - Biología Cohorte 2013
Tutor. Alvis García
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarVariable Independiente Puede Ser Manipulada A Dos Niveles.
ResponderEliminar1. Manipulación Intencional o Experimental: se caracteriza pq el investigador denomina los valores q va a dar la variable o variables independientes y decide tb, a q grupos de sujetos de la muestra les va a asignar cada uno de esos valores.
2. Manipulación de Selección: se caracteriza pq si bien el investigador puede decidir q aspecto o categorías le interesa elegir de la variable independiente, sin embargo, esos valores no pueden adjudicarlos libremente a los sujetos ni grupos q ya los poseen de antemano y q no está en su mano el poder modificarlos (sexo, edad, …).
DISTINTOS ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN.
Leyes: es una generalización cierta en la que el investigador avanza para quedarse tranquilo acerca de un problema, dnd se manifiesta q todo se va a resolver. Pueden ser falsas pero permiten avanzar en el conocimiento.
Teorias: es la union de un cojunto de leyes que tienen respuestas mas complejas, q explican o relacionan fenómenos.
Paradigma: es un marco conceptual desde dnd se dirige la investigación, puesto que las teorías de las q provienen son incompletas y pueden tener problemas que resolver.
Los primeros paradigmas antiguos de investigación educativa.
Paradigma presagio-producto: cuando se creía que la educación era una actividad que dependía del profesor (sus características)
Con respecto al comentario de la compañera Jocely Otálvora sobre la investigación científica, agrego y hago referencia obligatoria al método científico y al conocimiento científico, dada la relación existente entre estos. El método científico es el orden de los pasos a seguir por el investigador para abordar situaciones o problemas que exigen rigurosidad lógica en su tratamiento, es decir, con independencia de criterios infundados (prejuicios, creencias y caprichos) que no respondan a un control adecuado de la realidad estudiada (situación o problema).
ResponderEliminarLo anterior expuesto lleva implícita la idea de que el método científico es una forma de llegar a conocer algo sobre una realidad que inquieta, y que además debe hacerse con apego a ciertos criterios como son los de objetividad, validez y confiabilidad.
FUENTES CONSULTADAS:
María Isabel de Suarez y Dilcia P. de Mujica (2000).Investigación y proyectos educativos I. Caracas
Jhonny Galicia.
GEOGRAFIA E HISTORIA .COHORTE 2013.
Tutora: Carmen Umbría.
Sabemos que la investigación educativa, estimula al docente a formarse en un ámbito integral, para de esta manera establecer estructuras orientadas según la necesidad y realidad educativa.
ResponderEliminarEs un proceso formal sistemático, donde se lleve a cabo un análisis científico sobre aquello que se considere de interés al educador, y que pueda entenderse como una aplicación del método a utilizar sea cualitativo o cuantitativo.
En relación a los paradigmas de la investigación educativa, ambos poseen diferencias, el paradigma cuantitativo utiliza un método de análisis causal y correlacíonal, y el paradigma cualitativo, utiliza un método de análisis descriptivo e imperativo.
Reyita Tagliaferro
Cohorte 2013
Tutor: Esteban Pitters
En relación al planteamiento anterior, el método científico es el procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimiento científico, el modelo de trabajo o secuencia lógica que orienta la investigación científica. Por ser este un proceso formal de obtención de conocimiento objetivo, sistemático, organizado y verificables, requiere de una planificación que atienda a una guía general para organizar los procedimientos a seguir, esto es, atender a un esquema de pasos sucesivos de acuerdo a cada etapa del proceso investigativo, el cual debería ser diseñado de acuerdo al rigor del método científico, pero también atendiendo a la imaginación del investigador y a las necesidades propias de la investigación propuesta.
ResponderEliminarFuentes consultadas:
Fidias G.Arias (2006), El proyecto de investigación (5ta ed.) Caracas.
Mariolys Sedillo.
Biología. Cohorte 2013.
Tutor: Anna Pimentel.
La necesidad de investigar en educación surge desde la misma curiosidad, desde el momento que nos hacemos preguntas del que y para que de las cosas, sobre como innovar y mejorar los resultados de nuestras acciones. En este sentido, la investigación nos ayuda a incrementar el conocimiento y a obtener conclusiones sobre la realidad, los fenómenos y los hechos que observamos. La finalidad de investigar en educación es conocer, comprender y actualizarse sobre diferentes temas y recursos que se pueden aplicar en dicho momento.
ResponderEliminarHoy en día es importante la investigación en todos los ámbitos, sobre todo a la hora de enseñar dado que los jóvenes de esta época, por los mismos avances tecnológicos ademas de ser investigadores, son críticos de los aprendizajes que reciben, por lo tanto, la investigación aplicada en una aula de clase debe ser participativa, en donde no solo sea el docente el que comparta sus conocimientos, sino que involucre al estudiante, para que de esta manera se sienta mas comprometido con lo que va a aprender y así el docente pueda obtener los resultados que quiera lograr.
Mónica Mercado
Lengua y Literatura. Cohorte 2013
Tutor: Prof. Esteban Pitters
De acuerdo a los comentarios y opiniones planteados anteriormente, es necesario destacar que la investigación educativa equivale a la investigacion científica aplicada a la educación. Desde este punto de vista, investigar en educación ha sido caracterizado como el procedimiento más formal, sistematico e intensivo de llevar a cabo un análisis científico. En este sentido, consiste en una actividad encaminada hacia la creación de un cuerpo organizado de conocimientos científicos, sobre todo, aquello que resulta de interés para los educadores. Partiendo de los supuestos anteriores, con el desarrollo de nuevas ideas sobre la educación, concebida como realidad sociocultural, de naturaleza más compleja, singular y socialmente construida, han surgido nuevas conceptualizaciones y perspectivas de la investigación educativa, que han sido denominadas interpretativas y críticas. Así bien, la concepción interpretativa supone un nuevo enfoque en el estudio de la educación, ya que ésta se concibe como una acción intencionada, global y contextualizada regida por reglas personales y sociales y no por leyes científicas. Según su concepción, investigar es comprender la conducta humana desde los significados e intenciones de los sujetos que intervienen en el escenario educativo. El propósito de la investigación educativa es interpretar y comprender los fenómenos educativos más que aportar explicaciones de tipo casual. Desde la corriente crítica, la investigación trata de develar creencias, valores y supuestos que subyacen en la práctica educativa. De ahí la necesidad de plantear una relación dialéctica entre teoría y práctica mediante la reflexión crítica. De esta manera, el conocimiento se genera desde la praxis y en la praxis. Según estas posturas se podría definir la investigación educativa como una indagación sistemática y mantenida, planificada y autocrítica, que se halla sometida a la crítica pública y a las comprobaciones empíricas en donde éstas resulten adecuadas.
ResponderEliminarFuente Bibliográfica:
Henríquez H. (2014). Bases Epistemológicas de la Investigación en el Ámbito Educativo". Editorial Sevallos. Madrid.
Participante:
Crecía Zea
La investigación es una parte fundamental para que cualquier tipo de estudio pueda llevarse a buen término, de allí partimos el aplicar la investigación en todos los ámbitos educativos, es por ello que todo docente debe aplicarla en sus estrategias de estudio, para formar estudiantes analíticos, críticos, y constructores de sus propios conocimientos. En el ámbito de la educación esto nos conlleva a mejorar las prácticas educativas, de aprendizaje, de enseñanza, en las aulas, en los rendimientos académicos de los estudiantes, en la calidad educativa y en la interacción con el día a día.
ResponderEliminarFaniely Leal
Lengua y Literatura
Tutor: Esteban Pitters
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ResponderEliminarLa investigación se sabe que es la actividad humana, orientada a la obtención de conocimientos y su aplicación para la solución de problemas o interrogantes de carácter científico, por ello existe una gran relación entre investigación y docencia, ya que la investigación debe nutrir los programas académicos, es decir, la educación y docencia no deben ser replicadores de conocimientos, sino que debe basarse y renovarse mediante la investigación, todo proceso curricular debe fomentarse en el espíritu de la investigación, en la consulta y manejo de fuentes, en la reflexión teórica, en la elaboración de productos académicos y la discusión en clase.
ResponderEliminarNelisa Díaz
Lengua y literatura
La importancia de la investigación educativa está basado gran parte en la búsqueda de nuevas teorías es de esta manera que puedan surgir nuevos paradigmas. Por tal razón, se puede decir, que la investigación científica es importante dentro de lo mencionado por ser flexible en cuanto a lo que se quiere investigar y saber en abordar un tema de nuestra actualidad e interés social, claro está que el investigador debe tener presente, la credibilidad, honestidad, originalidad, rigurosidad, entre otros valores importante dentro de la investigación y enfoque axiológico presente en la misma para su elaboración. La axiología es la parte de la filosofía que estudia los valores, con el objeto de formular una teoría que permita explicar la existencia y la vigencia de todo el mundo de producción humana que tiene importancia definitiva para la vida del hombre y su desarrollo histórico social. La axiología no sólo trata de los valores positivos, sino trata también de los valores negativos, analizando los principios que permiten considerar que algo es o no valioso y considerando los fundamentos de tal juicio.
ResponderEliminarLa investigación educativa se estructura desde el punto de vista científico, hasta los problemas pedagógicos, algunos enfoques serán explicables otros no. La investigación es continua cada día se hace mas grande la curiosidad por investigar y a las cuales tenemos que sacarle el mayor provecho; ya que la investigación educativa plantea un análisis critico orientado hacia la transformación de las propias practicas, los entendimientos y valores educativos de quienes intervienen en el proceso, así como de las estructuras sociales e institucionales en las que están inmersos.
ResponderEliminarJhoasla Querales
Especialidad: Matemática
Tutor: Olaguer Betancourt
Así es colega, también es importante destacar que la investigación educativa está relacionada con el conocimiento científico y método científico. Actualmente, se ha constituido como una disciplina en el campo de las ciencias de la educación ya que es un procedimiento sistemático y formal que permite llevar a cabo el análisis científico aportando nuevos datos que permitan la creación de un nuevo conocimiento educativo.
Eliminarla importancia de la investigación educativa en la sociedad también es importante, ya que ayuda a resolver problemas, actualmente se plantea la reeducación o el surgimiento de un nuevo modelo educativo como lo es la sociedad del conocimiento, en la cual la creación de conocimientos nuevos es de las fuentes principales de la riqueza y del bienestar social. Esto es lo que haría que la sociedad actual sea realmente nueva desde el punto de vista económico, social y cultural, así como político, porque no siempre la fuente principal de bienestar y riqueza ha sido el conocimiento.
ResponderEliminarJOCELY OTÁLVORA
TUTUOR: CAROL GONZALEZ
ESPECIALIDAD: BIOLOGÍA
Siguiendo el mismo orden de ideas, la investigación educativa emplea dos tipos de métodos para llevar a cabo su estudio. El método cuantitativo el cual abarca la verificación de teorías, medición y cuantificación. Los instrumentos que utiliza son: encuesta, cuestionario, pruebas objetivas, observación sistemática. Considera una muestra representativa para generalizar resultados mediante una validez estadística. A diferencia del método cualitativo que interpreta los hechos de una manera descriptiva, empleando instrumentos como: diarios, entrevistas, observación entre otros. Para la recolección de los resultados se apoya en estudio de casos.
ResponderEliminarA nivel de media general, para las evaluaciones continuas y finales se emplean ambos métodos; solo que el método cuantitativo se refleja con una escala del 1 al 20 para las calificaciones y el método cualitativo señala la conducta que poseen los estudiantes, siendo particular para cada uno; ya que todos pueden tener la misma nota pero, no el mismo comportamiento.
Fuente bibliográfica:
Walker, R. (1985). Métodos de investigación para el profesor. Morata. Madrid.
María Barriento
Especialidad: Biología. Cohorte 2013
Tutora: Anna Pimentel
“Educar no consiste en llenar las almas de sabiduría, sino en mostrar el sendero adecuado” (Aristóteles)…
ResponderEliminarHaciendo énfasis en la frase descrita, la educación se presenta como una tarea suficientemente compleja y esencialmente desconocida, es por ello que el educador tiene que estar consciente de su rol y debe buscar su continuo crecimiento profesional para lograr un mejor desempeño en su quehacer educativo. En este orden de ideas, el maestro nunca debe dejar a un lado lo que el estudiante trae consigo y debe concebir el aula de clases como el lugar donde investiga, experimenta, modela y toma decisiones para la solución de problemas, reflexionando sobre lo que es necesario y pertinente aprender.
La investigación educativa es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en un esquema de trabajo describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa, así mismo se considera como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo. Ahora bien, el profesional de la educación puede aproximarse a la realidad educativa desde diversas perspectivas así como utilizar diversos modelos de investigación, recogiendo información a través de una gran variedad de técnicas que dependerán de las diferentes concepciones y modos de interpretar la realidad social; entrando en juego lo que son los paradigmas, pudiéndose entender como el conjunto de creencias y actitudes que implica específicamente una metodología determinada.
En concordancia con lo anterior y cuando se trata de involucrar en toda investigación educativa no solo a educadores sino a familiares y sociedad es conveniente que todos compartan hasta donde sea posible un mismo paradigma o modo de interpretar la realidad educativa que se quiere investigar, con sus valores, normas y formas de pensar para llegar a conjugar adecuadamente entre si las teoría, metodologías y practicas con el fin de promover la calidad educativa.
Es importante mencionar que los diversos paradigmas han dado lugar a tres líneas de investigación que son: La Empirista Positivista, La fenomenología y la Socio - Crítica. La primera básicamente se destaca por el estudio de fenómenos naturales y observables con datos cuantitativos recogidos a por medio de mediciones que permiten generar conclusiones; por su parte la segunda, busca comprender lo que ocurre en diferentes contextos humanos en función de lo que las personas interpretan sobre ello y los significados que otorgan a lo que les sucede. Por último, la investigación socio critica combina las dos líneas anteriores y aquí el objetivo fundamental de estudio es la práctica educativa.
Betzabeth Padilla
Matemática
Tutora: Carmen Umbria
Fuente:
Tendencias Actuales de la Investigación en Docencia.
Ante las demandas de la sociedad venezolana, resulta imperativo implementar en la formación docente, enfoques emergentes que permitan forjar el espíritu inquisitivo del futuro educador, que le permita pensar desde sí mismo, cuestionar-se, autocriticar-se y develar-se constantemente, para asumir la educación como una experiencia ética de convivencia humana, de trabajo compartido, contextualizado y de acción participativa para la transformación social. De este modo, el quehacer educativo se constituye en un proceso reflexivo para la acción, fundamentado en la investigación. Por ello, el curso de Investigación Educativa propone la Investigación Acción como enfoque metodológico para orientar al estudiante en el planteamiento de situaciones problemáticas en el ámbito educativo, que le permitan desarrollar un Proyecto de Investigación, que responda a las demandas de una realidad educativa particular
ResponderEliminarEl aplicar la investigación educativa nos va a permitir la presencia de acciones intencionales y sistemáticas, al igual que nos conduce al descubrimiento de algo nuevo el cual se puede obtener a través de las diversas naturalezas, tales como, el conocimiento, teorías, ideas, modelos o comportamientos que podamos observar o investigar. El objetivo del docente al emplear la investigación educativa, será conocer los diferentes puntos de vistas del grupo de estudiantes, de la misma manera capacitarlos para la interpretación y para la lectura.
ResponderEliminarDebemos tener claro que nuestro objetivo como docentes, es comprender, entender y sobre todo formar personas para el futuro, en donde empleen lo aprendido durante su paso por las aulas y que aprendan a no quedarse con la información que le den, sino que analicen, investiguen y puedan dar su opinión en cualquier ámbito que se encuentren.
Mónica Mercado
Lengua y Literatura. Cohorte 2013
Tutor: Prof.Esteban Pitters
A la investigación educativa corresponden estudios evolutivos sobre la práctica pedagógica y estudios comparativos alrededor de la enseñanza: estudio sobre currículo, sobre evaluación del aprendizaje, el manejo de grupos en el aula, la interacción en el aula, la motivación hacia los saberes resultantes del trabajo en la escuela, los estilos de enseñanza, intervenciones para elevar la comprensión de lectura o para optimizar el aprendizaje en niños con retardo mental o estudios tendientes a identificar las características del maestro efectivo, su utilización del tiempo en la clase.
ResponderEliminarLa educación a través de la investigación, tal como esta concebida, no llena los requerimientos fundamentales porque una visión muy estrecha de la educación en relación a los fundamentos pedagógicos o de procesos en el aula, descuidando aspectos relacionados con los valores desde una perspectiva social y humanista, abocado a los nuevos cambios educativos. Es por ello, que podemos conceptualizar la investigación educativa, como un proceso mediante el cual se pueden hacer cambios importantes en el desarrollo de un país, de acuerdo a sus necesidades y plantear la resolución de problemas prioritarios que afectan la realidad y que además se podrían gestar nuevos procesos de transformación política, económica, tecnológica y social.
Dentro de las características de la investigación educativa tenemos que:
ResponderEliminar-Permite la presencia de acciones intencionales y sistemáticas.
-Son realizadas con apoyo de un marco teórico.
-Conduce al descubrimiento de algo nuevo.
-Se obtiene a través de conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, valores.
Así mismo, dentro de sus objetivos tenemos que:
-Conoce los distintos puntos de vista sobre la investigación.
-Conoce los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores.
-Adquiere el conocimiento y el dominio de los conceptos básicos de la investigación.
-Capacita a los estudiantes para la lectura e interpretación crítica.
YELITZA ZAMBRANO.
COHORTE 2013
GEOGRAFÍA E HISTORIA.
En cuanto a los métodos de la Investigación Educativa tenemos métodos teóricos:que permiten relevar las relaciones esenciales del objeto de investigación, son fundamentales para la comprensión de los hechos y para la formación de las hipótesis de investigación. De igual manera esta, método empírico, que permite efectuar el análisis preliminar de la información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas.
ResponderEliminarAunando a un esquema de trabajo y objetivo especifico, la investigación educativa y los paradigmas: Se ha sabido que la investigación y la educación es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, describe e interpreta las diversas realidades del universo educativo, para nadie es un secreto que en la actualidad todo es cambiante y cada vez todos esos cambios se realizan de manera mas acelerada, en vista de esta necesidad el sistema educativo esta en la obligación de adaptarse a dicho proceso. En tal sentido, surgen nucas propuestas, técnicas y procedimientos para poder abordar cualquier tema a investigar. Un paradigma no necesariamente tiene que ser algo novedoso puesto que ha habido casos donde los procedimientos investigativos ya existentes han dado buenos resultados, el secreto radica en aplicar un acuerdo de las necesidades y el objetivo planteado kas técnicas de investigación mas adecuada.
ResponderEliminarLa investigación educativa es muy importante ya que ayuda al docente a ir mas allá de lo adquirido o aprendido, es necesario que el docente sea investigador; que relacione la teoría con la práctica, que deje de hacer un trabajo técnico, basado en el conocimiento de otros, para hacer su propio discurso y así adquirir una autonomía intelectual.
ResponderEliminarDesde su reflexión en la práctica pedagógica, el maestro desarrolla capacidades investigativas, logra competencia y autonomía profesional, genera diálogo, discusión crítica y participativa; pone en cuestión la enseñanza impartida por sí mismo, estudia su propio modo de enseñar, permite que otros profesores observen su práctica, e intercambia experiencias.
En su práctica, el maestro puede elaborar teorías que parten de las formas que tiene para enfrentar los problemas que surgen en el aula, atribuye significados y contrasta éstos con la teoría adquirida durante su formación profesional.
http://enladidactica.blogspot.com/2011/05/profesor-como-investigador.html
Abrahan Bracho
Buenas noches, en la investigación educativa también tenemos varias concepciones entre ellas la Axiológica, epistemológica y praxológica.
ResponderEliminarLa axiología es una rama de investigación filosófica, que se encarga de estudiar la naturaleza de lo que es la valoración humana, lo que son los valores y lo que es importante para las personas. Su propósito es el de encontrar una organización o una jerarquía universal verdadera para así orientar al ser humano en la acción de sus prioridades, es decir busca que el ser humano tome sus decisiones de la manera correcta.
La Epistemología es la rama de la filosofía que se ocupa de estudiar:
1) Qué es el conocimiento, sus límites y posibilidades.
2) El objeto del conocimiento (qué es un objeto, qué o quién lo define).
3) El sujeto del conocimiento (qué conocemos y quién conoce).
4) La relación entre el conocimiento y la circunstancia vital del investigador (la historia, la cultura, el individuo y sus presupuestos metafísicos).
La praxológia, según Meneses (2006), implica “la operacionalización de la teoría en la práctica, utiliza la promoción, organización y ejecución del trabajo humano hacia una gestión sinérgica del conocimiento científico, para lo cual se debe cumplir con una serie de fases tales como la promoción del conocimiento, la generación, la aplicación, el almacenamiento, la construcción, la reconstrucción y ajustes, las cuales han de integrarse al proceso pedagógico, con el fin de dar respuesta a sus objetivos fundamentales, alimentando a su sistema ético.
ADRIANNY RUJANO
GEOGRAFÍA E HISTORIA
TUTORA: YOMALIETH RODRIGUEZ
En correspondencia con los paradigmas existe un debate dicotómico, es decir, una metodología cualitativa que busca explicar frente a comprender, un conocimiento nomotetico frente a un conocimiento ideográfico, la investigación positivista frente a la investigación humanística, toda esta dicotomía es derivada del realismo e idealismo.
ResponderEliminarEn este sentido, entre los paradigmas de la investigación educativa se tiene:
Paradigma positivista o cuantitativo empírico-analítico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas. El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo, de aquí que el mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien la estudia.
Por otra parte, se tiene al paradigma interpretativo, también llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma positivista por la de comprensión, significado y acción.
Finalmente, el paradigma sociocrítico, surgido como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa. El paradigma crítico introduce la ideología de forma explícita y la auto-reflexión critica en los procesos del conocimiento.
Por último, se puede concluir que todos los paradigmas han sido y aún son importantes en la época que se han gestado, puesto que han ido en pro de solventar las necesidades de las que surgieron, por lo tanto , todos los hechos que pudieran ser pertinentes para el desarrollo de una ciencia dada tiene probabilidades de parecer igualmente importantes. Las actitudes y creencias asumidas por los investigadores tienen su razón de ser y de ello derivan las teorías elaboradas. La interpretación, la comprensión y explicación se hacen implícitas en ellas, y si este caudal de creencias o hechos no encuentran la solución a las situaciones del momento histórico, la aparición de un nuevo paradigma ocupara el lugar en los profesionales, sin desaparecer totalmente las corrientes pasadas-
INDIRA LOVERA
ESPECIALIDAD MATEMATICA
TUTORA ANNA PIMENTEL
FUENTES CONSULTADAS
http://www.exactas.unca.edu.ar/riecyt/.../TEXTO%207.pdf
Existe momentos necesarios de actualización a un nuevo planteamiento para la investigación que nos ayude a responder una teoría.
ResponderEliminarEsta nos coloca a utilizar o seleccionar correctamente el método a utilizar.
La investigación educativa es una necesidad que surge a partir de la realidad que nos encontramos en nuestras aulas, es la actualización para ser aplicada en la realidad que vivimos hoy en día.
Reyita Tagliaferro
Cohorte 2013
Lengua y Literatura
Tutor.: Pitters
la investigación esta inmersa en los diversos ámbitos de la vida del ser humano que día a día necesita realizar investigaciones sobre diversos temas. en este sentido en la educación la investigación es tarea fundamentas para los docente así, como para los estudiantes. es por ello que vitale (2008) nos dice que en el campo educativo, como en el resto de las ciencias, la investigación se ha constituido en una actividad precisa y elemental. Por este motivo, se ha originado la investigación educativa, como disciplina que trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo. en este mismo orden de ideas cuando se habla de los paradigmas en la investigación educativa hay que hacer referencia al conjunto de creencias y actitudes, específicamente, una metodología determinada.
ResponderEliminarFuente: www.fhumyar.unr.edu.ar
Jesús Urbina
Matemática.
Cohorte 2013
Tutora: Carmen Umbria
El desarrollo de la investigación científica comienza con el planteamiento del problema, la formulación de la hipótesis, la comprobación de la hipótesis y la interpretación de resultados y conclusiones.
ResponderEliminarSegún el propósito o razón de la investigación puede ser:
Pura o básica y aplicada: la pura aumenta los conocimientos teóricos y propósito es buscar información para desarrollar una teoría sobre el problema.
Aplicada busca conocimientos con fines de aplicarla su propósito, es presentar solución a problemas prácticos.
La investigación en educación, es considerada como un aporte significativo a la orientación de procesos de cambios y de mejoramientos de la calidad educativa, en la medida que promueve nuevos valores y aptitudes, y proporciona otros estilos y espacios en la construcción de relaciones entre el conocimiento, la sociedad y su entorno.
ResponderEliminarAnte los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes, que den respuestas a los problemas de una realidad compleja y dinámica: que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico-profesional para investigar científicamente esa realidad y transformarla creativamente. Se necesitan también de profesionales que se asuman como pensadores, es decir, como sostiene PAULO FREIRE "realicen la tarea permanente de estructurar la realidad, de preguntarle y preguntarse sobre lo cotidiano y evidente, tarea ineludible para todo trabajador social".
ResponderEliminarConsidero que los especialistas de la educación deben comprometerse como investigadores de su propia practica y reflexionar críticamente acerca de la misma para mejorarla, a través del constaste, el diálogo, el debate, la deliberación, y la experiencia compartida sobre prácticas pedagógicas habituales.
YELITZA ZAMBRANO.
COHORTE 2.013
GEOGRAFÍA E HISTORIA.
Los docentes en su quehacer diario se ven enfrentados a múltiples situaciones que van desde el qué y el cómo enseñar hasta la comprensión de alguna dificultad o de alguna confusión, con sólo escuchar la pregunta de un estudiante. Con frecuencia resuelven estas situaciones echando mano de la preparación recibida durante sus años de formación; otras, según lo hallado en lecturas o a partir de lo reportado en experiencias de sus colegas. Puede también ocurrir que alguna situación desborde sus conocimientos. Estas experiencias, certezas, dudas, lecturas y prácticas van a constituir el saber del docente. Al decir de Heller (1987:317) este saber es "la suma de nuestros conocimientos sobre la realidad que utilizamos de un modo efectivo en la vida cotidiana del modo más heterogéneo (como guía para las acciones, como temas de conversación, entre otros´´.)
ResponderEliminarEl docente tiene responsabilidad en la investigación educativa ya que ésta tiene por objeto el saber y la práctica pedagógica. Este supuesto es aún más evidente cuando se postula que el docente posee un saber caracterizable según las propiedades que definen el saber común y que las prácticas pedagógicas, con frecuencia, no trascienden el aula de clase.
De esta manera, si el maestro toma su quehacer cotidiano como un objeto de reflexión y sistematización y utiliza para ello herramientas propias de la investigación cualitativa a la vez que asume el carácter de su investigación como limitada, más no por esto menos validada, es posible que el docente cualifique su cotidianidad. De esta manera el aula se convertirá en un espacio de aprendizaje y no de rutina y la institución educativa se verá beneficiada por procesos de innovación y transformación que repercutirán en la función educativa de la sociedad.
Robzay Medina. C.I.20.553.625
Especialidad: Biología Cohorte 2013
Tutor: Esteban Pitters
La investigación en educación puede considerarse como un encuentro entre personas, es una actividad ética que requiere de continua reflexión y cuestionamiento, en donde participan docentes, estudiantes y comunidad. En el ámbito educativo, los docentes estan llamados a desempeñar un papel importante como investigadores de sus propias prácticas con la finalidad de mejorar su formación, su desempeño en el aula y comunidad en la busqueda de un cambio organizacional hacia una transformación sociocultural.
ResponderEliminarLa investigación debe despertar la curiosidad, la interrogante, la duda, no tanto al docente sino al estudiante, de allí la investigación será educativa si permite que los participantes involucrados desarrollen nuevas formas de comprensión y puedan emprender caminos propios de reflexión autónoma y compartida sobre el sentido de la práctica y las posibilidades de mejorarla.
De igual manera el estudiante recibe información y la proceso de acuerdo con sus experiencias, costumbres y entorno, por ello el proceso de aprendizaje es una situación incierta, única, cambiante y compleja que presenta conflicto de valores, tanto en la definición de las metas como en la selección de los medios.
Mónica Mercado
Lengua y Literatura, Cohorte 2013
Tutor: Esteban Pitters
Los paradigmas de la investigación nos brindan una visión global y general de la realidad donde se comienza a comprender situaciones llevando a transformar como producto. De la solución de los problemas donde los métodos de la investigación , viene a ser la esencia de los conocimientos, a su vez puede ser pura, aplicada, exploratoria, explicativa y descriptiva; clasificándose el investigador como de campo, documental o experimental, caracterizándose con los métodos científicos (investigación acción, participación transformadora), método investigador documental, donde el investigador debe poseer una formación adecuada en cuanto a las técnicas para analizar los problemas en la actualidad, el método más aplicado es el de investigación acción.
ResponderEliminarEn cuanto a la participación transformadora, se hace parte del problema, delimita con los afectados directamente, participa y acciona en la solución del contexto y así transformar la realidad crítica en solución.
El concepto de paradigma desarrollado por Kuhn permite diversos usos y una pluralidad de significados, por eso me parece necesario aclarar cómo será entendido y utilizado el concepto en el desarrollo de esta temática.
ResponderEliminarEl termino paradigma hace referencia al conjunto de tendencia y actitudes como una visión del mundo compartida, por un grupo de científicos que implica, específicamente, una metodología determinada.
Cada comunidad de científicos comparte, un mismo paradigma y conformado esta manera una comunidad intelectual cuyos integrantes tienen en común valores, creencias, normas, objetivos, un lenguaje determinado, etc.
La investigación educativa ha estado determinada, por conflictos y debates paradigmáticos, se ha desplazado desde enfoques marcadamente positivista a enfoques más abiertos y pluralistas.
Diversos autores, analista de esta temática, sostienen que podemos distinguir tres grandes paradigmas de la investigación educativa. Los mismos son el positivista, el interpretativo y el socio crítico.
Los Paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y diferentes usos, aquí nos referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo "compartida" por un grupo de científicos que implica una metodología determinada (Alvira, 1982). El paradigma es un esquema teórico, o una vía de percepción y comprensión del mundo, que un grupo de científicos ha adoptado.
ResponderEliminarTradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha tratado dicotómicamente: metodología cualitativa; explicar frente a comprender; conocimiento nomotético frente a conocimiento ideográfico; investigación positivista frente a investigación humanística. Esta dicotomía deriva de las dos grandes tradiciones filosóficas predominantes en nuestra cultura; realismo e idealismo.
Ante el problema paradigmático se plantean diversas posiciones:
a) Incompatibilidad de paradigmas.
b) Complementariedad de paradigmas.
c) Unidad espistemológica.
Si bien la terminología para denominar a los paradigmas es amplia, hablaremos de paradigma positivista, interpretativo y sociocrítico como categorías que recogen y clarifican mejor el sentido de las perspectivas de investigación.
JOCELY OTÁLVORA
TUTOR: CAROL GONZALEZ
BIOLOGÍA
La investigación educativa ha llevado en los últimos tiempos a una discusión necesaria y paradigmática de cómo hacer investigación dentro de las ciencias de la educación, entendiendo que la educación como ciencia está enmarcada en la concepción humanista y en las ciencias sociales. La investigación educativa, entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente, aproximadamente tiene un siglo de historia, pues, su origen se sitúa a fines del siglo XIX, cuando la Pedagogía, a semejanza de lo que anteriormente habían realizado otras disciplina humanísticas, como la Sociología, Psicología, entre otras, adoptó la metodología científica como instrumento fundamental para constituirse en una ciencia.
ResponderEliminarAnte los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den respuestas a los problemas de una realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico profesional para investigar científicamente esa realidad. La investigación educativa equivale a una investigación científica aplicada a la educación y debe alinearse a las normas del método científico en su sentido riguroso. Se concede valor al carácter empírico de una investigación, sustentándose en los principios y bases de las ciencias naturales. Sólo el conocimiento es aceptado como tal cuando se subordina a las normativas del método científico y puede, por consiguiente, ser utilizado para construir explicaciones que predigan los fenómenos. Desde esta perspectiva, la investigación en este ámbito tiene como finalidad descifrar teorías que orienten la práctica educativa.Desde esta perspectiva, la investigación en este ámbito tiene como finalidad descifrar teorías que orienten la práctica educativa. Todo ello, mediante el método apropiado, según lo amerite el caso. El proceso investigativo es complejo, con una dinámica arrítmica, no lineal, requiere de muchas indagaciones, reflexiones, construcciones, revisiones para aproximarse sucesivamente y encontrar ideas y relaciones esenciales que en un entramado coordinado y coherente le otorguen confiabilidad a los resultados que se obtengan.
Fuente Bibliográfica:
Robles F. (2014). Investigación y Educación en Fusión Paradigmática. Caracas - Venezuela.
Participante:
Grecia Zea
. En cuanto a la investigación cualitativa de carácter crítico, surge como un reto a las explicaciones positivistas dadas por la ciencia. En educación se presenta en la conjunción de alternativas emergentes que van más allá de lo establecido, en cuanto a teorías y metodologías se refiere, con fundamentos epistemológicos renovados, los cuales dan un giro cualitativo a la visión positivista de la realidad social y educativa; éstas, ahora, están siendo objeto de múltiples interpretaciones caracterizadas dentro de un enfoque reflexivo, crítico o interpretativo y desde una perspectiva micro social.
ResponderEliminarJhoasla Querales
Especialidad: Matemática
Tutor: Olaguer Betancourt
ResponderEliminarAnte los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de
profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y
dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que
posean idoneidad técnico-profesional para investigar científicamente esa realidad y transformarla
creativamente.
Se necesita también de profesionales que se asuman como pensadores, es decir como sostiene
Paulo Freire, que "realicen la tarea permanente de estructurar la realidad, de preguntarle y
preguntarse sobre lo cotidiano y evidente, tarea ineludible para todo trabajador social." (1)
Considero que los especialistas de la educación deben comprometerse como investigadores de su
propia práctica y reflexionar críticamente acerca de la misma para mejorarla, a través del
contraste, el diálogo, el debate, la deliberación y la experiencia compartida sobre prácticas
pedagógicas habituales.
Por otra parte, se hace indispensable para aprender a investigar, tener una experiencia directa con
la problemática a estudiar, cuyas conclusiones superen la mera recolección de información. Para
ello, es fundamental introducir las herramientas de investigación en el estudio de situaciones
cotidianas, para un posterior análisis teórico-reflexivo y la implementación de estrategias
superadoras de esas prácticas.
Para finalizar, creo que es necesario propiciar, organizar e implementar un espacio de promoción,
investigación y desarrollo, como acciones continuas y sistemáticas en el marco de la formación de
investigadores de la educación.
Milagro chirino
ResponderEliminarAnte los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de
profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y
dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que
posean idoneidad técnico-profesional para investigar científicamente esa realidad y transformarla
creativamente.
Se necesita también de profesionales que se asuman como pensadores, es decir como sostiene
Paulo Freire, que "realicen la tarea permanente de estructurar la realidad, de preguntarle y
preguntarse sobre lo cotidiano y evidente, tarea ineludible para todo trabajador social." (1)
Considero que los especialistas de la educación deben comprometerse como investigadores de su
propia práctica y reflexionar críticamente acerca de la misma para mejorarla, a través del
contraste, el diálogo, el debate, la deliberación y la experiencia compartida sobre prácticas
pedagógicas habituales.
Por otra parte, se hace indispensable para aprender a investigar, tener una experiencia directa con
la problemática a estudiar, cuyas conclusiones superen la mera recolección de información. Para
ello, es fundamental introducir las herramientas de investigación en el estudio de situaciones
cotidianas, para un posterior análisis teórico-reflexivo y la implementación de estrategias
superadoras de esas prácticas.
Para finalizar, creo que es necesario propiciar, organizar e implementar un espacio de promoción,
investigación y desarrollo, como acciones continuas y sistemáticas en el marco de la formación de
investigadores de la educación.
Milagro chirino
Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes.
ResponderEliminarPor su parte, Jean Pierre Vielle (1989) explicita el concepto afirmando que: la investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, se trata de actividades intencionales y sistemáticas que llevan al descubrimiento y a la intervención de algo nuevo
Jean Pierre Vielle (1989) explicita el concepto afirmando que: la investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, se trata de actividades intencionales y sistemáticas que llevan al descubrimiento y a la intervención de algo nuevo.
ResponderEliminarEste "algo" producto de la investigación, no es solamente del orden de las ideas y del conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías, nuevos diseños, valores, prototipos, comportamientos y actitudes.
Pablo Latapí (1981), se refiere a la Investigación como: El conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación, diseño y producción de nuevos valores, teorías y sistemas.
En mi punto de vista la investigación educativa se define como la explicación sistemática y racional de los problemas de la realidad educativa, a través de la búsqueda de nuevos conocimientos, del análisis de las funciones, los métodos y los procesos educativos. Esto es de gran importancia ya que al enfrentarnos al día a día el conocimiento y métodos adquiridos ayudaran a un mejor desempeño y participación en nuestra labor.
http://www.monografias.com/trabajos28/investigacion-educativa/investigacion-educativa.shtml#ixzz3tDxLDGcB
Abrahan Bracho
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarPaulo Freire dice; Es necesario tener profesionales que sean pensadores, y estén permanentemente estructurando la realidad...
ResponderEliminarCuando se habla de una investigación científica, primero debemos hablar de una investigación general, que nos llevara a descubrir nuevos conocimientos.
Según Albert, Jean Piere dice: que la investigación es un proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, estos resultados genera diversas ideas, conceptos, teorías, comportamientos y aptitudes, al aplicar estos conceptos como el conocimiento científico, ciencia, método científico llevado todo al ambiente de la educación esto es, Investigación Educativa.
Uno de los objetivos de la investigación educativa es conocer los diversos enfoques metodológico aplicado a la educación por los investigadores.
El investigador debe ser observador de la comunidad por los niveles según Bacherlard se trata de una vigilancia epistemológica. la importancia de una investigación es que contribuye con el desarrollo del conceptos y esquemas que le aportaran al docente, por ser la investigación educativa donde se plantea un analisis crítico orientado hacia la transformación de los valores educativos que intervienen en las estructuras sociales e institucionales en las que ellos conviven.
Podemos decir que la Investigación educativa es un proceso sistemático donde se obtendrá la información que dará resultado la cual ayudara a describir, interpretar y actuar sobre la realidad.
Reyita Tagliaferro
Cohorte 2013
Lengua y Literatura
Tutor: Esteban Pitters
Como parte de la definición de Praxeología se puede decir que es una metodología que busca estudiar la estructura lógica de la acción humana (praxis). Hoy día, la investigación educativa de carácter positivista está siendo objeto de múltiples cuestionamientos en cuanto a sus prácticas y metodologías, como es, en primer lugar, el reduccionismo de lo humano, cuestión que, muchas veces impide comprender a cabalidad las diversas situaciones del contexto histórico y cultural, y, en segundo lugar, por lo restrictivo del método, el cual limita el abordaje del complejo escenario social y educativo actual. Podemos decir que ante la crisis del paradigma positivista de investigación social y educativa, han surgido, desde diferentes posiciones, propuestas teóricas y metodológicas alternativas con una visión humanista y cualitativa de lo educativo, donde se reflejan la urgencia del entendimiento del quehacer humano y educativo como realidades que constituyen soportes culturales en lo histórico y social y, proponen, la unidad en la diversidad mediante el encuentro de los diferentes postulados epistemológicos y metodológicos y sus prácticas.
ResponderEliminarLa investigación educativa se hace sobre los procesos y objetos que se lleva a cabo o se encuentran de puertas para adentro en la escuela, pero no sólo físicamente, sino que ocurren en el interior del proceso educativo. A la investigación educativa corresponden estudios evolutivos sobre la práctica pedagógica y estudios comparativos alrededor de la enseñanza sobre evaluación del aprendizaje
ResponderEliminarLas nuevas tendencias de investigación en educación sugieren aspectos tales como:
· Gestión y descentralización.
· Calidad, equidad y eficiencia interna.
· Aspectos pedagógicos (construcción de la pedagogía como disciplina).
· Educación no formal (educación para adultos y para el trabajo).
· Educación formal.
· Investigación sobre las relaciones sociedad-educación.
Publicación de URL del diseño del VOKI. Sobre Diseños experimentales, no experimentales y descriptivos.
ResponderEliminarURL: http://www.voki.com/pickup.php?scid=12175173&height=267&width=200
Edgardo Yrausquin - Biología Cohorte 2013
Tutor: Prof. Alvis García
Publicación de URL del diseño de MAPA MENTAL. Sobre las Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información para Investigación Cualitativa y Cuantitativa.
ResponderEliminarURL: https://www.mindmeister.com/620103555/t-cnica-e-instrumentos-de-recolecci-n-de-informaci-n-para-investigaci-n-cualitativa-y-cuantitativa
Edgardo Yrausquin - Biología Cohorte 2013
Tutor: Prof. Alvis García
Aqui les dejo mi Voki acerca de los diseños experimetales y no experimentales de la investigaciòn educativa.
ResponderEliminarURL http://www.voki.com/pickup.php?scid=12200046&height=267&width=200
Betzabeth Padilla
Matematica
Tutora: Carmen Umbria
Publicación del diseño del voki, sobre diseños de la investigación.
ResponderEliminarURL: http://www.voki.com/pickup.php?scid=12145501&height=267&width=200
Tutor: Profesora Marisabel Guiñan Petit
Análisis acerca de algunos diseños de investigación a través del voki.Dirección:
ResponderEliminarParte 1
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12200773&height=267&width=200
Parte 2
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12200779&height=267&width=200
Yarlin Bustillos
Matemática
Tutora: Caroll González
Estrategia discursiva por medio del voki sobre algunos diseños de investigación.
ResponderEliminarParte 1
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12200940&height=267&width=200
Parte 2
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12200970&height=267&width=200
Yarleiny Bustillos
Matemática
Tutora: Caroll González
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12199370&height=267&width=200
ResponderEliminarTutor:
Raquel Lamus
Aisberg Reina -BIOLOGIA
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12199370&height=267&width=200
ResponderEliminarTutor:
Raquel Lamus
Aisberg Reina -BIOLOGIA
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12199370&height=267&width=200
ResponderEliminarTUTOR:Raquel Lamus
AISBERG REINA-BIOLOGÍA
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12204335&height=267&width=200
ResponderEliminarTutora:
Raquel Lamus
Keilys Gatica
Especialidad- Biología
Tutora:
ResponderEliminarRaquel Lamus
Keilys Gatica
Especialidad- Biología
Vilmarys Sangronis
ResponderEliminarEspecialidad: Geografía e Historia
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12204825&height=267&width=200
Yosleydys Sangronis
ResponderEliminarEspecialidad: Geografía e Historia
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12205197&height=267&width=200
Hola, aquí le dejo el URL del recurso discursivo acerca de los diseños de investigación educativa.
ResponderEliminarhttp://www.voki.com/pickup.php?scid=12196554&height=267&width=200
Christabel Torres
Matemática
Tutora: Carmen Umbria
Armando Osteicoechea
ResponderEliminarGeografía e Historia - Cohorte 2013
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12206042&height=267&width=200
FRANCISCO GOMEZ
ResponderEliminarEDUC. FISICA
TUTORA: YOMALIETH RODRIGUEZ
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12207293&height=267&width=200
FRANCISCO GOMEZ
ResponderEliminarEDUC. FISICA
TUTORA YOMALIETH RODRIGUEZ
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12207519&height=267&width=200
Giovanni Gonzalez
EliminarEduc. Fisica
Tutora Yomalieth Rodriguez
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12211124&height=267&width=200
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12207666&height=267&width=200#.Vmrvt60JtNM.google_plusone_share
ResponderEliminartutor Alvin Garcia
ESPECIALIDAD: EDUCACION FISICA
EDWIN ARAUJO
Mariolys Sedillo.
ResponderEliminarBiología.
Tutor: Anna Pimentel
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12205095&height=400&width=300
Yelitza Zambrano
ResponderEliminarGeografía e Historia
Cohorte 2013
Voki:
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12209182&height=267&width=200
Raquel Partidas de Geografía e Historia, cohorte 2013. Mi voki:
ResponderEliminarhttp://www.voki.com/pickup.php?scid=12209363&height=267&width=200
Voki referente a los diseños experimentales y no experimentales.
ResponderEliminarhttp://www.voki.com/pickup.php?scid=12209939&height=267&width=200
María Barriento.
Especialidad: Biología
Cohorte: 2013
LINK voki de Jhonny Galicia
ResponderEliminarJhonny Galicia.
GEOGRAFIA E HISTORIA .COHORTE 2013.
Tutora: Carmen Umbría.
Aqui el URL de la estrategia o recurso discursivo sobre los diversos diseños de investigacion
ResponderEliminarhttp://www.voki.com/pickup.php?scid=12210156&height=267&width=200
INDIRA LOVERA
MATEMATICA
TUTORA: ANNA PIMENTEL
Kéren Aguillón
ResponderEliminarGeografía e historia. Cohorte 2013
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12210561&height=267&width=200
Jocely Otálvora
ResponderEliminarBiología.cohorte 2013
Mi voki:
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12210577&height=267&width=200
Link mapa mental. Jhonny Galicia
ResponderEliminarJhonny Galicia.
GEOGRAFÍA E HISTORIA .COHORTE 2013.
Tutora: Carmen Umbría.
https://drive.google.com/file/d/0B8mBmal0wbV5LVNsLXVSNm50QVk/view?usp=sharing
ResponderEliminarMariolys Sedillo.
Biología.Cohorte 2013.
Tutora: Anna Pimentel.
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ResponderEliminarhttps://www.mindmeister.com/633398682/t-cnicas-e-instrumentos-de-recolecci-n-de-datos
ResponderEliminarKeilys Gatica
Especialidad de Biología
Tutora: Raquel Lamus
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ResponderEliminarMAPA MENTAL
ResponderEliminarhttps://www.mindmeister.com/633677408
FRANCISCO GOMEZ
EDUC. FISICA
TUTORA: YOMALIETH RODRIGUEZ
Autor:Aisberg Reina CI:19647574
ResponderEliminarTutor:Raquel Lamus
Biología
https://www.mindmeister.com/634009792/t-cnicas-de-recolecci-n-de-informci-n
https://lh3.googleusercontent.com/-1idN6F4fjeg/VpWN9YD8zqI/AAAAAAAAAAs/rIytDROpuz0/w140-h78-p/IMG_20160112_112621.jpg
ResponderEliminareudianys sanchez
biologia
tutora: anna pimentel
LINK :https://www.mindmeister.com/634733208/t-cnica-e-instrumentos-de-recolecci-n-de-informaci-n-para-investigaci-n-cualitativa-y-cuantitativa
ResponderEliminarDIANA ROA
Autor:Yosleydys Sangronis
ResponderEliminarTutor:Yomalieth Rodriguez
Link https://onedrive.live.com/?authkey=%21AE7OHtk_i6BJLDc&cid=B2F46D9DC1C5AF5C&id=B2F46D9DC1C5AF5C%21235&parId=B2F46D9DC1C5AF5C%21230&o=OneUp
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ResponderEliminarAutor: Raquel Partidas
ResponderEliminarTutor: Raquel Lamus
Link del mapa mental
http://www.imageshost.eu/image/s0D
Autor: Yelitza Zambrano
ResponderEliminarTutor: Raquel Lamus
Link del mapa mental:
http://www.imageshost.eu/images/2016/01/14/mapamental3.jpg
Autor: Vilmaris Sangronis
ResponderEliminarLink: http://www.imageshost.eu/images/2016/01/15/mapamental4.jpg
Indagación sistemática sobre aquello que se pretende conocer. La actividad investigadora que se desarrolla en Educación puede delimitarse en función del objetivo que se plantea. Investigaciones sobre la Educación: toman a la Educación como elemento de estudio. Investigaciones para la Acción Educativa: estas investigaciones pretenden mejoras en la acción educativa cotidiana. Investigaciones en la Educación: la investigación como otro recurso educativo más a emplear con el alumnado. La investigación en Educación como una exploración sistemática y original, así como las actividades de desarrollo asociadas a ella: el contexto sociocultural, económico y político de los sistemas educativos y de los procesos de aprendizaje.
ResponderEliminar2. Objetivo General: Propiciar la adquisición de competencias investigativas para la concepción, ejecución y presentación de investigaciones educativas, vinculadas al quehacer docente. Objetivos Específicos: 1- Realizar investigaciones sencillas en el aula. 2- Elaborar informes de investigación en el aula 3- Interpretar y analizar críticamente informes de investigación 4- Conocer las tendencias actuales y el desarrollo de la Investigación Educativa 5- Conocer y aplicar métodos y técnicas de Investigación Educativa 6- Analizar la incidencia de la Investigación Educativa en el conocimiento teórico y en la comprensión práctica del hecho educativo. 7- Elaborar pautas de investigación que permitan introducir la Investigación Educativa en la práctica docente.
http://es.slideshare.net/elizabeth1106/investigacin-
educativa-47630643
erika lira : ci 20852035
educacion fisica chorte 2013
docente : betancur ,olaguer
El presente estudio estuvo dirigido a diseñar un modelo andragógico que permita el aprendizaje significativo de la investigación educativa en la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”, sede Los Puertos de Altagracia. La investigación se sustentó teóricamente en los planteamientos de Rodríguez (2010), Alcalá (2008), Calivá (2009), Adam (1987), Díaz y Hernández (2010) entre otros. La metodología se enmarcó en el paradigma empirista-pragmático. El tipo de investigación fue proyectiva dentro del nivel descriptivo con un diseño de investigación no experimental, transeccional y longitudinal, documental, de campo. La muestra estuvo conformada por 6 facilitadores y 80 participantes de la cátedra de investigación educativa II de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” sede Los Puertos de Altagracia. La recolección de datos se obtuvo a través de tres (3) instrumentos: una prueba de conocimiento, una encuesta estructurada sometida a juicio de expertos y una observación estructurada. Se concluyó que los participantes poseen una deficiente formación en competencias tanto declarativas como procedimentales a pesar de fomentar las competencias actitudinales. En cuanto a las estrategias para el aprendizaje se evidenció limitaciones en relación con la aplicación de estrategias pos-instruccionales y una moderada presencia de principios andragógicos en la praxis educativa. Estos resultados determinaron los elementos que deben integrar el modelo andragógico, el cual quedó constituido por un plan de formación para el aprendizaje de la investigación educativa de cuatro (04) unidades de aprendizaje y aplicable en siete (7) fases.erika lira : ci 20852035
ResponderEliminareducacion fisica chorte 2013
docente : betancur ,olaguer
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ResponderEliminarLa investigación educativa es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, modelos y procedimientos educativos o modificando los existentes, lo que permite una investigación aplicada a objetos pedagógicos para mejorar la educación, como es el caso de la indagación sobre el currículo, los métodos de enseñanza y demás factores inherentes al acto educativo.
ResponderEliminarEn el proceso de investigar es necesario aplicar métodos que permitan obtener la información relevante y fidedigna para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. La investigación difiere según el área donde se realice y esto va a depender de la naturaleza del problema que se esté investigando, a partir de acá se debe considerar el método de investigación a utilizar, sean estos cualitativo y cuantitativo. Existen dos formas para llevar a cabo una investigación, estas pueden ser básicas y aplicadas, en la básica se recaba toda la información necesaria para ampliar la teoría y en la aplicada se pretende resolver el problema práctico.
Las nuevas tendencias de la investigación en educación sugieren aspectos como: la educación no formal, investigación sobre las relaciones sociedad-educación, calidad, equidad y eficiencia interna, aspectos pedagógicos, entre otros. Es de resaltar que la investigación educativa gana espacio en la pedagogía, reconocimiento e importancia a medida que se reconoce también el papel central de la educación .
La investigación educativa como disciplina nace a finales del siglo XIX, cuando se empiezan a relacionar y aplicar conceptos como conocimiento científico, ciencia y método científico en el ámbito de la educación. Actualmente, como en cualquier otro ámbito científico, la investigación se ha constituido como una disciplina angular en el campo de las ciencias de la educación, imprescindible para el avance de su cuerpo de conocimientos.
ResponderEliminar"Latorre, Rincón y Arnal (2003, pág. 36) siguiendo a Best (1972), Travers (1979), Ary y otros (1987) consideran que:
"... investigar en educación es el procedimiento más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo un análisis científico. Es decir, consiste en una actividad encaminada hacia la concreción de un cuerpo organizado de conocimientos científicos sobre todo aquello que resulta de interés para los educadores. En sentido amplio, por tanto, puede entenderse como la aplicación del método científico al estudio de los problemas educativos, ya sean de índole teórica o práctica."
La investigación educativa se concibe como una disciplina transversal a todas las ciencias de la educación, aportando las bases metodológicas para la creación de nuevo conocimiento educativo.
Con relación a los paradigmas de la investigación educativa, ambos poseen marcadas diferencias; mientras el paradigma cuantitativo utiliza un método de análisis causal, correlacional, el paradigma cualitativo utiliza un método de análisis descriptivo e interpretativo.
Mientras el primero le da más importancia a lo objetivo, entendido como lo medible, el segundo, se muestra más interesado en el uso del VERSTEHEN, entendido como la comprensión. En fin, cada modelo de investigación tiene sus propias características, sus áreas de empleo, sus ventajas y desventajas. Cabe mencionar que no existe un paradigma que constituya la solución absoluta a los problemas planteados en la investigación, sino que cada uno de ellos constituye diversas formas de llevar a efecto una investigación. Aquí se presenta una conceptualización de los paradigmas cuantitativo y cualitativo, sus principales características, un contraste entre ambos modelos y la posibilidad de coexistencia entre ellos y de su utilización complementaria, constituyéndose en orientaciones interdependientes. (Pérez 1994).
Una investigación puede dirigirse a resolver una amplia gama o variedad de necesidades. Así por ejemplo, podemos estudiar el comportamiento de un fenómeno o hecho para esclarecerlo y describirlo, estudiar las causas que están generando un problema para poder explicarlo y llegar hasta proponer soluciones, comprobar una hipótesis previamente formulada, conocer el proceso histórico que ha tenido un fenómeno, entre otras.
Armando Osteicoecha
Corte 2013 de geografía e historia
Tutor: Alvis Garcia
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12328608&height=267&width=200 hola buenas tardes TUTOR ALVIS GARCIA MI NOMBRE ALGLYS RAMIREZ INFORMATICA
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ResponderEliminarINVESTIGACION EDUCATIVA
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
A lo largo de la historia de la Ciencia, han surgido diversas corrientes de pensamientos tales como : el empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología, el estructuralismo, así como diversos marcos interpretativos: la etnografia y el constructivismo, que han originado diferentes caminos para la búsqueda del conocimiento. Desde la segunda mitad del siglo XX estas corrientes se han polarizado en dos enfoques principales o aproximaciones del conocimiento: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación.
El enfoque cuantitativo en las Ciencias Sociales se origina en la obra de Augusto Comte y Emilio Durkheim ( 1858-1917), los autores en referencia, propusieron que el estudio sobre los fenómenos sociales requiere ser " científico", es decir susceptible a la aplicación del mismo método que se utilizaba con éxito en las ciencias naturales. Tales autores sostenían que todas las cosas o fenómenos que estudiaban las ciencias eran medibles. A esta corriente se le llama positivismo.
El enfoque cualitativo tiene su origen en otro pionero de las Ciencias Sociales: Max Weber (1864 - 1920), quien introduce el término "Verstehen", con lo que reconoce que además de la descripción y medición de variables sociales, deben considerarse los significados subjetivos y la comprensión del contexto donde ocurre el fenómeno. Weber propuso un métodohibrido, con herramientas como los tipos ideales, donde los estudios no sean las variables macrosociales, sino de instancias individuales.
ResponderEliminarINVESTIGACION EDUCATIVA
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
A lo largo de la historia de la Ciencia, han surgido diversas corrientes de pensamientos tales como : el empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología, el estructuralismo, así como diversos marcos interpretativos: la etnografia y el constructivismo, que han originado diferentes caminos para la búsqueda del conocimiento. Desde la segunda mitad del siglo XX estas corrientes se han polarizado en dos enfoques principales o aproximaciones del conocimiento: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación.
El enfoque cuantitativo en las Ciencias Sociales se origina en la obra de Augusto Comte y Emilio Durkheim ( 1858-1917), los autores en referencia, propusieron que el estudio sobre los fenómenos sociales requiere ser " científico", es decir susceptible a la aplicación del mismo método que se utilizaba con éxito en las ciencias naturales. Tales autores sostenían que todas las cosas o fenómenos que estudiaban las ciencias eran medibles. A esta corriente se le llama positivismo.
El enfoque cualitativo tiene su origen en otro pionero de las Ciencias Sociales: Max Weber (1864 - 1920), quien introduce el término "Verstehen", con lo que reconoce que además de la descripción y medición de variables sociales, deben considerarse los significados subjetivos y la comprensión del contexto donde ocurre el fenómeno. Weber propuso un métodohibrido, con herramientas como los tipos ideales, donde los estudios no sean las variables macrosociales, sino de instancias individuales.
Nelisa Chirinos
ResponderEliminarLengua y literatura.
Cohorte 2013
voki: http://www.voki.com/pickup.php?scid=12339617&height=400&width=300
Paradigmas:
ResponderEliminarEntendemos por paradigmas como el conjunto de creencias y actitudes como una visión compartida. Este término es la forma de visualizar e interpretar los múltiples conceptos, esquemas o modelos del comportamiento en todas las etapas de la humanidad, en lo psicológico y filosófico y en diversas disciplinas, como el trabajo social.
Los modelos paradigmáticos son modelos metafísicos y espistemológicos que proporcionan el "contexto" en que se forman los diferentes modelos teóricos de un nivel inferior, prestando las directrices generales de agrupamiento de las diferentes teorías. El cambio de paradigma tiende a ser drástico en las ciencias, ya que están parecen ser estables y maduras, como la física a fines del siglo XX.
La investigación es un proceso ,metódico y sistemático dirigido a la solución de problemas o preguntas científicas mediante la producción de nuevos conocimientos los cuales constituyen la solución o respuesta a tales interrogantes.
La investigación cuantitativa es la que analiza diversos elementos que pueden ser medios y cuantificados. Se obtiene de muestra de la población y sus resultados son extrapolables a toda la población.
La investigación cualitativa da cuenta de la credibilidad de la comunicación o de los conceptos, o de los beneficios ofrecidos. Abarca enfoques que por definición, no se basan en medidas numéricas.
MIRANGEL PUCHE 18.449.778
BIOLOGÍA
Nelisa Chirinos
ResponderEliminarLengua y literatura.
Cohorte 2013
Mapa mental: https://www.mindmeister.com/644320066/t-cnicas-e-instrumentos-de-recolecci-n-de-datos
La investigación Educativa ha llevado en los últimos tiempos a una discusión necesaria y paradigmática de cómo hacer investigación dentro de las ciencias de la educación, entendiendo que la educación como ciencia está enmarcada en la concepción humanista y en las ciencias sociales. En este sentido, surge una interrogante necesaria para comprender este fenómeno ¿cómo puede abordarse en la actualidad la investigación educativa desde el paradigma positivista? Si en realidad partimos de lo planteado anteriormente, sobre lo humano, la ciencia de lo social debería en todo caso, partir desde los enfoques interpretativos y socio-críticos, pero ¿Cómo podemos lograrlo, cuando no estamos dispuestos hacerlo? Se cree pertinente propiciar el espacio adecuado para disertar sobre los diferentes, métodos, enfoques y modelos de investigación.
ResponderEliminarNelisa Díaz
Lengua y Literatura
Cohorte 2013